巧借“學具”之力優化數學課堂

戴小梅

摘 ?要：隨著新課改在課堂，學具逐漸成為數學課堂教學中的不可或缺，巧妙科學的學具使用安排也成了不少精彩課堂中的點睛之筆。在數學課堂教學中，合理有效的學具使用，使得抽象的數學問題具體化，學生通過直觀化的操作體驗，更好的理解掌握數學知識，學習的積極性也得到了提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學具;教學效率;生活中的數學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0091-01

1.借助學具，加強算理的理解

在低年級，學生處于直觀思維對于算理的理解，很大程度需要借助學具。比如：小棒、計數器。例如在一年級下冊，兩位數加兩位數進位加筆算的教學中，根據例題中的條件和問題，可以列式“34+16=”，學生很容易就能夠算出結果等于多少，但對于算理的理解，很多學生并不懂。這時就需要讓孩子去借助手中的小棒，去擺一擺，在擺小棒的過程之中，學生自然會發現我們可以把非一捆的4根和6根捆在一起，這樣就又變成一捆，最后一共就是五捆，在這個簡單的過程之中，學生通過小棒，可以感受到我們是先把散的小棒放到一起，發現滿十可以捆一捆，在經歷這樣的過程之后，學生自然能夠明白我們在豎式計算的時候，先算個位，個位滿十，需要向百位進一。在這個學具的使用操作中，學生對于算理有了自己的理解，課堂教學的難點得以解決，課堂的效率也會得到提升。

2.借助學具，數學概念形象化

在平均分的教學中，學生學習的一個重點是對于平均分含義的掌握，但這并不是一個簡單的記憶“每份分得同樣多就是平均分”。在教學中，通過一個猴子分桃的情境，引入到教學中來，6個桃，分給兩個小猴，可以怎么分，在問題拋出后，學生的第一反應都是每個猴3個，在他們的思維中，有一種潛意識的要分得公平，一樣多。這時不急于學生給出答案，而是利用他們手中的學具圓片，把6個圓片當成6個桃，自己分一分，在動手實踐的過程之中，就會有學生發現，我還有其他的分法。活動結束后，讓學生自己介紹，比較3種分法有什么不同。在這個過程中，充分調動了學生多感官的參與，概念的形成是一個形象化的過程。

3.借助學具，促進思想方法的滲透

學具的有效使用，可以讓學生在操作的過程中，進行思想方法的滲透。比如在長方形，正方形的認識過程之中，可以借助直觀的長方形正方形的紙片，讓學生充分的動起來，折一折，量一量，比一比，在活動實踐中感受長方形正方形的特征，正方形是一種特殊的長方形。借助學具通過一個這樣的學習過程，學生在后續其他圖形的學習中也會受到啟發，自己嘗試去探索研究。再比如在圓的面積的計算公式的探索中，學生通過學具自我嘗試，教具的展示，一個動態的過程體現一種轉化的思想，幫助學生更直觀的去理解圓的面積公式是怎樣推導出來的。而在后續圓柱的體積公式推導中，學生借助學具，可以類比轉化到長方體的體積中去。在學具的使用中，數學的思想方法的得到滲透，圖形與幾何的理解必須與直觀的圖形相結合。

4.借助學具，讓數學靠近生活

在數學情境的創設，應該貼近學生的生活。比如在教學《認識時分》時，充分利用學具鐘面，學生在通過觀察生活鐘面，認識時針，分針，認讀時間，在此基礎上時分間的進率相對比較難理解，這時需要借助鐘面，讓學生觀察12時到1時，鐘面發生了怎樣的變化，時針怎樣走，分針又怎樣走，兩者之間有著怎樣的聯系，在此繼續轉動鐘面，從1時到12時，鐘面上又發生怎樣的變化，讓學生通過學具，去觀察體驗時間的關系，同時學生也對數學與生活的聯系有了一定的體會。借助學具，學生感受到了數學與生活相融合，課堂學習的趣味性與有效性也得到體現。

5.借助學具，發揮學習的主動性

在教學中學具的合理使用，可以激發學生學習的主動性。例如在三角形三邊關系的研究學習中，關鍵需要學生掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊，這個知識點如果直接給學生，學生也能夠記住，但這并非學生主動參與學習的結果，在教學中，則需要發揮學具的作用，小組合作，讓學生用準備好的小棒任意選擇三根圍三角形，進行記錄，最后通過記錄的結果進行分析，你發現了什么？當學生在操作記錄比較研究后，很快就能發現其中隱藏的規律，這樣對于三角形的性質學生得到掌握，是一種主動參與，主動學習的過程。在用小棒研究的這個活動中，學生都充分參與其中，學習從“要我學”轉變為了“我要學”，學生學習的積極主動性也得到了顯著的提高，自然課堂的學習也就進了一層。

學具的使用是幫助學生學習的，安排的需要合理有效，在低年段，學生對于學具的好奇心尤為強，會對學生的學習產生干擾，降低聽課的效率，這就需要教師在平時的每一節課的教學中，讓學生養成正確使用學具的好習慣，學具的操作過程，井然有序，讓學具成為學生課堂中學習的好伙伴。

學具是課堂教學的工具之一，但并非每一節課都需要學具，學具的安排需要恰當合理。學生在不同的年齡階段，對于學具的操作也會呈現不同的狀態，需要教師根據學生的年齡認知進行合理的安排。

科學而有效的學具，可以優化課堂教學，讓學生的學習更加主動，有趣，深入到根本之中而不是浮于表面，抽象的數學知識變得更加形象直觀，便于學生掌握理解。

參考文獻

[1]黃卉佳.小學數學學具在課堂教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）