探究語文綜合實(shí)踐活動開展的觸點(diǎn)

高國平

摘 ?要：鄉(xiāng)土資源取之不盡、用之不竭，是開發(fā)語文教材的一本珍貴的教科書，也是開展語文綜合實(shí)踐活動的觸點(diǎn)。開展有關(guān)鄉(xiāng)土資源的語文主題實(shí)踐活動，是重塑學(xué)生人格，繼承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的主要途徑之一。教師要好好利用鄉(xiāng)土文化這個(gè)教材外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘凸顯的鄉(xiāng)土文化，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;語文教學(xué);綜合實(shí)踐;觸點(diǎn)

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0012-01

1.借力鄉(xiāng)土性作文教學(xué)掀開語文綜合實(shí)踐活動的蓋頭

營造開放動態(tài)的作文課堂激發(fā)習(xí)作欲望。鼓勵(lì)學(xué)生放膽寫，讓學(xué)生放開思路，自由行文，自主選擇表達(dá)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生真切反映所聞所見，寫出自己的獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，讓學(xué)生寫出具有不同立意的新穎獨(dú)特的作文。讓學(xué)生多方選材，力求選材新穎與眾不同;教會學(xué)生多形式表達(dá)，以求構(gòu)思新表達(dá)巧，習(xí)作讓人耳目一新。

構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)體系，保持創(chuàng)作動力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解。” 因此，語文教師要讓學(xué)生主動參與文章評改，在評改中修改和提高。構(gòu)建科學(xué)合理的作文評價(jià)體系，要求教學(xué)活動雙方共同參與，對學(xué)生作文思想、內(nèi)容、選材、語言、技巧、情感等諸方面進(jìn)行評價(jià)，形成教師示范評改與組織學(xué)生互評互改，以利于全面發(fā)展的綜合體系。在學(xué)生互批互改過程中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與閱讀批改，組成小組討論批改，進(jìn)行反批評。

創(chuàng)設(shè)發(fā)表展示機(jī)會，體驗(yàn)成功喜悅。語文教師要盡可能為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)發(fā)表和展示的機(jī)會，推薦之報(bào)刊發(fā)表，向?qū)W校廣播室和校刊《新蕊》選送，在班級擷萃苑和共青團(tuán)一面墻開設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。有效滿足學(xué)生享受成功的需要，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

在寫作教學(xué)中傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。把鄉(xiāng)土文化融入到寫作教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。可以讓學(xué)生更加貼近鄉(xiāng)土文化生活，來搜集寫作素材。語文教師要經(jīng)常組織學(xué)生搜集鄉(xiāng)土文化素材，在搜集素材的過程中學(xué)生體會到濃厚的鄉(xiāng)土文化，無形對學(xué)生進(jìn)行了鄉(xiāng)土文化教育。

2.以語文綜合實(shí)踐活動為平臺進(jìn)行優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化傳承教育

多角度挖掘優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化資源。以語文綜合實(shí)踐活動為平臺進(jìn)行優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化傳承教育，必須要善于多角度挖掘鄉(xiāng)土文化資源。如在創(chuàng)設(shè)優(yōu)城活動中的宣傳標(biāo)語，春節(jié)時(shí)貼春聯(lián)等，都反映出優(yōu)秀的鄉(xiāng)土地域文化，均可作為語文綜合實(shí)踐活動資源，既讓學(xué)生學(xué)到語文知識，又對其進(jìn)行優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化教育。

語文綜合實(shí)踐活動衍生鄉(xiāng)土文化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一時(shí)難以理解的課文，在語文綜合實(shí)踐活動可以補(bǔ)充一些看得見、摸得著的鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行說明。如在執(zhí)教完《國寶——大熊貓》后，為了更好激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物和熱愛家鄉(xiāng)的情懷，我組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的珍貴野生動物——野雉雞搜集整理，調(diào)查野雉雞的生活和被保護(hù)狀況，并以圖片和文字的方式表現(xiàn)張貼在班級擷萃苑中。

在語文課外教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化。提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，課堂以外的語文教學(xué)也是不容忽視的渠道。為了提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，語文老師要提倡“海量閱讀”。本地的鄉(xiāng)土文化資源是學(xué)生一本無形的更有價(jià)值的書。教師要抓住這本生活中的書讓學(xué)生走入社會、把書本知識和本地文化知識聯(lián)系起來，深入思考，動手畫畫美麗的家鄉(xiāng)，寫寫家鄉(xiāng)的情感。

3.讓優(yōu)秀鄉(xiāng)土資源成為語文綜合實(shí)踐活動開展的觸點(diǎn)

積極參加傳統(tǒng)節(jié)日，感受民俗風(fēng)情，記錄并繼承本地的淳樸民風(fēng)。本地居民對春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日比較重視，每到節(jié)日，鄉(xiāng)親們總要搞些富有地方特殊的活動，學(xué)生對這些頗有興趣。我縣的飲食文化豐富，每逢節(jié)日，鄉(xiāng)親們總是各顯神通，制作一些帶有地方特色的節(jié)日性風(fēng)味小吃。如酒醅、麻花、臘八粥等，可以鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)テ穱L、制作美味佳肴，享受生活和勞動的樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察，之后用說明性的文字，描述性語言記錄有關(guān)程序和場景，也可以對這些活動發(fā)表自己的看法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活、收集素材、組織語言、明辨是非的能力。

組織語文實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入田頭、企業(yè)，關(guān)注、了解家鄉(xiāng)的變化，描繪家鄉(xiāng)的新貌。靖遠(yuǎn)是我省蔬菜種植大縣，東灣鎮(zhèn)蔬菜種植基地基地為甘肅省“溫室無公害蔬菜中職示范點(diǎn)”項(xiàng)目，已獲得國家綠色證書。根據(jù)以上資源，我組織學(xué)生開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，如環(huán)境調(diào)查，采訪種植能手和明星農(nóng)民種植家，家鄉(xiāng)特產(chǎn)發(fā)布會等。如此使學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，主動學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村社會生活的變化，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感。”廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫。作為語文教師要做一盞指示燈，引導(dǎo)學(xué)生去留意生活，挖掘生活，充分利用農(nóng)村豐富的作文素材資源，不斷豐富自己的材料庫。要善于引領(lǐng)學(xué)生將目光投向發(fā)生在身邊的農(nóng)村社會時(shí)事，讓學(xué)生了解縣情和鄉(xiāng)情，了解改革開放以來農(nóng)村所取得的建設(shè)成就。

參考文獻(xiàn)

[1]王素蘭.利用鄉(xiāng)土文化資源，拓展中職語文教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）

本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：GS【2018】GHB0495）《借力鄉(xiāng)土自然人文資源開展語文綜合實(shí)踐活動研究》研究成果。