抓細節重過程鑄習慣

李柳芬

摘要：我國在全面實行素質教育的進程中，更加重視對小學生綜合素質的培養，包括提升其思維能力、創新意識、優良品德以及行為習慣的培養。而行為習慣是學生今后成長的基礎，對其學習和生活都具有重要的意義。而創新能力是當下社會對人才的基本要求，培養學生創新性學習習慣也應該成為小學生教學中的重要工作?；诖耍疚奶骄苛巳绾瓮ㄟ^細節性行為來發現學生的創新意識，并探究了培養其創新性學習習慣的策略。

關鍵詞：小學生;創新性;學習習慣

引言

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過，“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！边@股力量推動著人類的進步發展。小學生的教育要求要加強應用意識和創新意識，這對其發展有著深遠的影響。很多小學生思想活躍，會出現很多鬼主意，面對孩子的這些“鬼主意”教師除了生氣，更應該用辯證的眼光來看待問題，利用小學生活躍的思維來培養其創新性的學習習慣。

一、發現學生的細節行為，挖掘創新意識

（一）平心靜氣多深思

所謂創新意識，就是指人們在社會實踐活動中，促進開展創新活動欲望的思想活動。它是人們進行創新活動的出發點和內在動力。創新意識包括創新動機、創新興趣、創新情感和創新意志。換一個角度用辯證的眼光來看，小學生的很多看起來是搗亂的行為，實際上是富有新意的。因此，在面對小學生的一些看似在搗亂的行為時，一定要從事物的本質上去深層思考和分析，通過學生的心理和行為表象，挖掘其中蘊藏的寶貴新意。小學生正處于智力和思維迅速發展的重要階段，往往一些不經意的搗亂就可能表現出他們的一些潛能。因此教師也要平心靜氣地看待他們的行為，以更加長遠的眼光去分析，才能將學生的鬼主意，變成教學的素材，進一步促進學生的進步和成長。

（二）建立良好師生關系

然而，低年級的學生認知水平有限，不能自覺地向更深層去挖掘，這里就需要教師來及時抓住機會，正確地引導，激發學生的創新思維，讓他們能夠養成良好的學習習慣。通過良好的溝通教學和正確的引導，來幫助他們更加積極地認識學習習慣的重要性，同時也保護了學生的創新意識，建立了比較良好的師生關系。在交談中，教師要用商量的口氣，縮短與學生之間的距離，創建和諧的課堂。我國教育學家陶行知先生也曾說過，“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”可以說，和諧的師生關系是激發學生創新欲望的重要基礎，當教師在教學過程中，以引導者、合作者的方式來參與學生的學習，給予了學生充分的思考和發揮空間，讓他們能夠自主學習，才能不斷鍛煉自身的思維，提升創新能力。

二、小學生創新性學習習慣的培養策略

（一）尊重個體差異，充分利用學生的鬼點子

小學生成長環境、性格等各方面的不同導致他們都有著顯著的個體差異，所以在創新思維上的發展程度也是不同的，一些學生的思維是非?；钴S的，他們的創新能力也更加強。在教一年級時，我采用了以下的機制：上課表現好的、有進步的同學可以拿到星星，星星滿10個可以來我這里換取禮物。學生們希望得到老師肯定和表揚都表現積極。一桶鉛筆2周不到就換完了，一開始我以為是不是孩子們漸漸養成了良好的學習習慣。但是我發現問題不簡單，有幾個平時上課愛調皮的、不是很守紀律的孩子居然能換好幾次禮物。

通過調查，我發現原來他們的星星是“借來”的。我找來班里的那幾個學生詢問，孩子支支吾吾說出了原因。原來班級里的好孩子拿的星星多，而那些調皮的孩子拿到的小星星少。于是，幾個腦袋靈活的孩子想到借好同學的星星過來湊10個，到老師那里換好禮物后再還給人家，這樣兩不耽誤。孩子小聲地說：“我的7個加上我借來的3個就正好10個了。換好禮物后再還給他，他還是15個星星，沒變呀?！钡抢潇o下來以后，我發現了學生鬼點子后的創新意識。和學生一起商議之后，我將“星星”獎勵制度作了如下改變：我給班里的學生分組，每組既有品學兼優的好學生，也有調皮的淘氣包，還有認真但學不得法的孩子。每個學生有屬于自己的小星星，還有團體獎勵，比如哪組星星是最平均，哪組星星是增長最快，哪組星星總計是最多等等。為了避免“借”星星情況發生，每個孩子的小星星上都標上了學號。“新規”一出，孩子們更起勁了。有個孩子下課后悄悄和我說：“老師，你把我們的小星星都做標記，大家都不一樣就不會搞錯了。”可見，學生的創新意識已經得到了激發。

（二）創建創新性的學習環境

首先，要利用學生的創新潛力進一步培養學生的創新能力，打造良好的學習環境，通過情景創造去激發他們思維發散，進一步挖掘他們更多的創新意識。其次，語文課的內容比較豐富，在教學中，可以通過對情感的引導和觸發，營造良好的學習氛圍，以促進學生多種感官參與到學習中，充分調動小學生的思維和大腦，激發他們的思維，培養其創新能力。比如很多小學生對音樂有著獨特的熱愛，歌曲中的節奏和樂感能夠很好的提高學生的記憶力。因此教師可以將音樂引入到課堂，將語文的課本內容放在歌詞中，借用學生耳熟能詳的歌曲來進行教學，降低學生的背誦壓力，還能夠讓他們在背誦的過程中感受學習的樂趣。比如學習古詩詞時，就可以根據詩詞的韻律來選擇合適的歌曲，同時通過音樂的渲染，能夠促進學生快速形成記憶，讓學生在愉快的氛圍中投入到學習中，在音樂中感受語言文字的魅力，感受古詩詞的韻律美。在此背景之下，教師還可以鼓勵學生根據所學的內容進行大膽改編，比如學習古詩《清明》時，先引導學生理解該詩的整體情感和氛圍，可以提問學生：你認為什么情感的音樂比較符合這首詩的意境呢？有的學生說懷念，有的說傷感，然后讓學生去選擇一首自己認為比較符合這首詩的情景的歌曲，從而能夠促進學生通過深入的想象，結合自己大腦中的歌曲儲存和情感體驗，積極投入到對詩詞的理解中。通過這種方式，幫助學生養成創新的好習慣，引導其找到更多科學的學習和記憶方法，提高語文教學的質量。

（三）挖掘學生的創新行為，培養創新精神

三、結論

小學生很多看起來像搗亂的行為，實際上有它本質上好的一面，挖掘它這就是創意，并且利用這些細節，通過對過程的引導，不斷鑄造學生的創新行為習慣。如何培養孩子們的創新意識和習慣，首先教師就要懂得尊重，不能就把他們的想法“一竿子打死”，要仔細辨明其中的主要矛盾和矛盾的主要方面，用理性和辯證的眼光來處理問題，取其精華去其糟粕，通過對學生細節行為的利用和思考，探索出更多培養學生創新能力的教學方式，促進他們養成良好的思考習慣，在質疑、實踐的過程中，提升創新能力。

參考文獻

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