微視頻在高職思想政治教學工作中的應用研究

胡旭華

當前，以微博、微信、微視頻等為代表的新媒體廣泛影響著人們的生活和學習，也影響著高校教育。如何將新媒體技術與當前的思想政治教育相結合，提高思想政治教育的有效性和吸引力成為當前高校思想政治教育研究的焦點問題。

隨著移動互聯網和多媒體技術的快速發展，大學生成為了名副其實的互聯網“核心原著民”，他們易于接受新鮮事物，相較于傳統媒體，他們更愿意、更喜歡選擇和運用新媒體獲取信息，進行溝通和交流。微媒體內容信息量大，常以短小精煉、多手段、多方式的表達形式即時傳播，具有超強的沖擊力和震撼力。這種特點十分迎合這個高頻率的時代，因而廣泛地影響著人們的生活和學習，也影響著高校教育。正是基于此，將新媒體技術與當前思想政治教育相結合，提高思想政治教育的有效性和吸引力就成為可能。

當前，以微視頻為典型的各種數字化資源逐步滲透到思想政治理論課教學中。合理利用微視頻資源，創新運用微視頻這種新形勢、新手段、新方法，促進思想政治理論課教學的最優化，滿足大學生的個性化和社會發展的需求，具有十分重要的意義。

一、微視頻應用于思想政治教育的意義

首先，微視頻的應用顛覆了傳統思想政治教育課堂的教學模式。將微視頻運用到思想政治教育課堂，學生能夠根據微視頻相關信息的引導，通過自身和小組的探討切入到課堂教學的主題，并對存在困惑的問題進行討論和分析，完成自身對于教學內容和相關知識和信息的收集和整理過程，能極大地提升學生自主探究和學習的能力，增強學生學習的信心。基于這種新的教學模式，課堂教學師生的角色發生了根本性的變化，老師從單純的知識傳授者成為了課堂教學的組織者，教學任務的發布者，教學活動的策劃者以及學生學習難點和重點的指導者。學生則成為教學活動的實踐者，教學任務的完成者，成為了課堂教學名副其實的主角。課堂教學從傳統的填鴨式知識傳授轉變為對學生學習能力和綜合素質的訓練和提升過程，從對學生學習結果的關注轉變為對學生學習過程的重視，從以教師教學決定學生學習進程轉變為學生學習狀況定位教師教學內容和方式。由此，課堂教學的中心真正實現了從教師向學生的轉移，凸顯了當下“以學生為中心”的教學理念，符合大學生素質提升，能力發展的客觀需要。

其次，微視頻的應用豐富了思想政治教育的教學載體。

微視頻具有可視性、真實性、娛樂性等特性，將其運用到思想政治課堂教學中，一方面，有利于學生感知思想政治教育中抽象、枯燥的概念，增加教學方式的多樣性和課堂內容的趣味性;另一方面，也有利于引導學生透過現象看本質，既可以引導學生理性思考進而深刻認識社會，又可以促進學生與學生之間的互動，增強學生的自主學習和合作探究能力。微視頻在課堂中的應用，豐富了思想政治教育的教學載體、教學方式和教學手段。微視頻不僅是教師上課時的教學工具和手段，也是學生主動參與課堂的方式。

最后，微視頻的應用提高了思想政治教育的實效性和吸引力。

在思想政治教育課堂中將適當的微視頻運用到課堂中，在課堂上并不是簡單地讓學生只看視頻材料，而是將該視頻材料作為輔助，進行課堂設計，并讓學生結合自身的實際情況進行討論。學生在觀看，動手，創作過程中將思想政治教育轉化為自身品德與能力。二、微視頻在思想政治教學應用中應注意的問題

（一）、微視頻的選擇

一方面，可以根據教學內容和需求選擇現有的短視頻，并根據自己教學的重難點進行適當的編輯。另一方面，可以選擇原創微視頻。原創微視頻題材首先必須是正能量的。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，很容易受到社會不良價值取向的影響，教師要注重把關。其次要把重難點與社會熱點焦點問題想融合。重難點的選擇不必要局限于教學要求，更應傾向于考慮學生的難點疑點問題。信息時代，學生的眼界和知識面都得到了前所未有的擴大，面對魚龍混雜的信息難免思想和行為會受到影響，再加上學生個體在知識儲備、理解能力和學習興趣等方面的差異，會對教學難點重點產生不同的理解，所以，要使學生真正有所收獲，就必須關注學生喜歡什么、關注什么、好奇什么、困惑什么等問題和教學重難點的綜合考慮。另外社會熱點焦點問題是大多數人都普遍感興趣，愿意關注的與切身利益相關或者意義重大的事件。這些社會問題的產生、影響或者對策研究往往可以運用馬克思主義的立場、觀點和方法來進行分析，與從而巧妙地將學生興趣點和思想深處關于社會問題的疑慮和思政教學的重難點問題進行有效的融合，這么做不僅能改變思政課在教材內容建設方面相對滯后的缺點，同時能夠使大學生活躍思維、關心時事、融入社會，做到知行合一、學以致用。

（二）、微視頻的設計

微視頻的設計要注重對學生問題意識的啟發和引導。傳統的思政教學，教師往往側重于知識的單向的傳授，極易忽視學生個性化的特點，教學過程互動匱乏，往往會造成學生“沒問題問”或者“不敢問問題”的情況，從而造成學生學習被動，思想束縛，缺乏求知欲，挑戰權威和批判精神的喪失。微視頻的設計就旨在增加學生對問題的關注，讓他們有問題問，并且能自己提出問題、分析問題和解決問題。所以，教師在設計微視頻時關鍵要解決的首要問題就是如何培養學生的問題意識，強化學生的思維訓練。這就需要教師對教材體系要熟練于心，深挖教材內容，洞察社會熱點問題，及時捕捉學生的思想實際和認知規律，了解學生的內心困惑，憑借對問題的敏銳度和理解力對微視頻設計中問題進行搜集、選擇、設計、思考和解答。

（三）、微視頻的制作

微視頻的制作首先要堅持作品形式的多樣化。微視頻的制作首先鍛煉的是學生理論聯系實際的能力，另外學生的思辨能力、創新能力也需要提升，因而，微視頻不能拘泥于單一形式，而應該結合視頻的不同選題和內容采取多樣化的形式進行展現。如紀錄片、故事片、人物采訪等形式進行制作。其次，視頻的制作要堅持學生主體性原則。微視頻的制作教師可以進行適當的指導，對視頻的主題、題材進行篩選和把關。在選定題材后，腳本、拍攝和視頻的后期制作都應該由學生自主組織、通過團隊協作來完成。最后，微視頻的制作要堅持“短、快、精”原則。微視頻作為一種互聯網上已經十分普及的藝術表現形式，越來越受到年輕人的青睞和追捧。現代社會高頻率、快節奏的生活方式使時間上簡短、意義上精煉成為需求，為了保證受眾的觀看體驗和注意力集中需求，視頻時間最好控制在30秒至12分鐘左右。視頻的內容要直擊重點、一針見血。最后，要注意學生的預見性認知和可拍攝資源的關聯性。思政課明確提出對學生能力的培養和提高。微視頻主題的選擇、內容的挖掘、展示和呈現、深度的分析都需要學生利用自己的預見性認知為前提，靈活運用所學的知識，調動自身多方面的能力進行精彩的呈現。但由于個體的差異性和喜好不同，

（四）、微視頻的使用

微視頻的使用恰當與否直接關系到課程教學的實際效果。要有效結合思政課和微視頻自身的特點，科學有效使用微視頻.

堅持適時原則，應根據思政課的教學情境、教學內容和目標來確定微視頻的播放。借助微視頻的播放來幫助大學生突破思想政治理論課的難點、疑點和易錯點，及時對所學知識進行梳理，增加學生學習的效能，從而提高學習的主動性和積極性。堅持適量原則，使用微視頻不是簡單的數量堆砌，使用微視頻的時間最好不要超過課堂教學時間的四分之一。如果過分使用微視頻，反而會給學生帶來厭倦感，進而產生負面效應。堅持適度原則，要根據學生的現有知識狀況，以傳送正能量為主，結合教學重難點和社會熱點問題使用。教師要學會控制微視頻所呈現的教學內容的信息量。一般來說，教學信息容量的大小是由學生的接受程度、理解能力來決定的，要充分考慮大學生的認知水平及其發展規律，微視頻知識為課堂教學提供了信息加快傳遞的可能性，但是信息傳遞的數量還是視學生的實際情況而定。

思想政治教育課程可以充分發揮新媒體的優勢，創新教學方式方法，提升思想政治教學的實效性。

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