孝義五中典型學生個例分析

張丕偉 張小娟

“三大步”勵志教育是全國教育科學規劃領導小組辦公室批準的教育部“十一五”規劃課題“三大步育人模式的理論和時間研究”的簡稱。三大步勵志教育的創始人是王軍教授。“三大步”勵志教育，即學生勵志每日三大步，理論依據是道德倫理學、德育原理和教育心理學，道德教育即德育是勵志教育的基本內容和首要任務。勵志教育倡導“讓學生用自己的力量成長”，是勵志和德育結合，賦予德育“以人為本”的科學內涵。

2016年我校引進王軍教授的勵志教育以來，取得了顯著成績。我校位于山西省孝義市永盛路與崇文街的交匯處，建筑雄偉壯觀，校園亮麗開闊，環境優美溫馨，設施設備先進， 現代化的氣息濃郁，集規模化、標準化、時尚化于一體，學校占地面積387畝，建筑面積約6萬平方米。近年來，學校遵循“以人為本、和諧發展”的辦學理念，實施教育四大策略：以人立校;以德治校;以教興校;以質強校，大力推進校園文化建設，廣辟空間，爭創特色，廣泛開展精神文明建設活動。通過全校師生的團結拼搏，奮力爭先，從而取得了教育教學工作的輝煌業績，在全社會樹立了嶄新的辦學形象。但是我校生源很差，學生整體的素質跟不上，學生越來越難教，學習沒動力，壞毛病不斷，問題學生突出，面對這些問題我們應該怎么辦？三大步勵志教育的引進給了我們學生騰飛的翅膀，喚醒了學生內在的動力，變得更加自覺學習上進，隨著三大步勵志教育的深入推進，不少問題學生有了明顯的改變。下面以我校幾位學生為例，介紹我校勵志教育的格力分析.

一、起點落后不能定位學生成績

我校學生都是本市2500名以外的學生，存在一定的自卑現象。某位學生入學成績全校20名左右，但是非常內向靦腆，說話都臉紅，而且自身不自信，容易多想，這類型學生不在少數。針對此我們通過勵志信去鼓舞學生，《感謝》《這場戰役我要打的無怨無悔》《自信改變自身》等，這一封封勵志信在高聲朗讀的過程中默化入學生的日常當中。潛能大師博恩.崔西說過：“潛意識的力量比意識大三萬倍以上。任何潛能的開發，任何的希望要實現，都要依靠你的潛意識。運用潛意識有兩個方法，意識不斷的想象，二是不斷的自我暗示。” 圣女貞德說：“所有戰斗的勝負首先在自我的心里見分曉。” 而這種激勵，要通過本人對自己的鼓勵或者外部的激勵來完成。人生的成長，有時需要師長的幫助、大眾的扶持、領導的提攜、朋友的勉勵;但是光靠別人，就像僅僅往血管里注射營養劑，是不能從根本上強身健體的，最重要的，還是要靠自己。事業上的成功者，大都是掌握自我激勵的人。倫敦大學的羅博·博哈利博士在教弱智孩子學習時說：“想一個你認識的很聰明的人，然后閉上雙眼，想像你就是那個聰明人。”接下來的測試結果，孩子們的分數顯著提高！

為什么會如此神奇呢？因為你如果調動了全部身心，投入到非常生動的想像中去，你大腦的潛意識便分辨不出什么是現實，什么是想像。然后大腦就會按照你在想像時創造的記憶線路，自動下達行動指令，引導你走向你強烈設想的情境。風行全球的《超級學習法》說：“如果你預演想像，你的生活可以徹底改變。”我們的學生本身并不比其他人差，所以要更好的調動學生的自覺積極性，及時鼓舞學生，給學生建立成功的履歷表，通過鼓勵的語言讓學生體驗到成功的快樂，教會學生自我激勵，擺脫消極情緒。這樣的點滴，在學生們的心里播下了積極向上的種子。高中的日子雖然很辛苦，但學生的學習熱情卻因為每天三次的吶喊空前高漲。平時的學習熱情也明顯有提高，早讀前十五分鐘，晚自習不需要老師去督促，能夠很自覺的去學習。我們也相信堅持下去，我們的學生不管是做人還是成績會有一個滿意的答案。

二、問題學生的轉變

研究造成問題學生不良行為的成因，有利于我們工作的開展。學生不良行為的形成主要有以下三方面的因素。

1 家庭因素。父母是孩子的第一任老師，學生的言行很大程度與家庭教育密切相關。有的父母溺愛遷就，造成孩子任性、自私;有的父母嚴厲過度，造成孩子冷漠、失望;有的父母離異，造成孩子缺乏溫暖、愛心，有的家庭貧窮，造成孩子自卑、 孤僻……

2 社會原因。人是社會的人，無論廣義的社會環境還是狹義的社會環境都會影響學生品德健康成長。隨著全球經濟、文化一體化，網絡等強勢媒體的介入，形形色色的西方價值觀、不正之風也侵蝕和影響著學生。由于學生自控能力弱，缺乏正確的審美情趣，盲目崇拜，盲目模仿。

三、信念的力量

《辭海》中闡釋：“理想是同奮斗目標相聯系的有實現可能性的想象。”[1]“理想”一詞系從日語中借來，意即人生的奮斗目標。在中國古代，理想稱為“志”，即志向。人們在生活中所說的理想，是指“人們在實踐中形成的、有可能實現的、對未來社會和自身發展的向往和追求”。

理想按照不同的標準，可以將理想分為不同的種類。按照理想的主體范圍來劃分，理想可以分為個人理想和群體理想;按照實現理想需要時間的長短來劃分，理想可以分為長遠理想和近期理想;按照理想的內容來劃分，理想可以分為社會理想、道德理想、生活理想、職業理想;從范圍上可以分為個人理想、社會理想、世界理想等層次。我記得有一位名人說過："天才是百分之一的靈感加百分之九十九的血汗"。高爾基也說過："天才出于勤奮"。這些話都說得很對，譬如說大發明家愛迪生，為了研究出理想的白織燈，進行了上千次的試驗，幾乎所有的金屬都被他試驗過了，正是憑著這種勤奮刻苦的精神才取得"白織燈"的成功，成為人世仰慕的發明大王。幾乎所有取得突出成就的人都有一部勤勞刻苦、奮斗競爭的歷史，絕少有靠投機巧取勝的，可見，任何成就的取得都是與刻苦，勤學分不開的。 但是有些同學學習成績差不說，上課還不聽講，不是睡覺就是玩，根本不去學習，這個樣子成績又怎么會好得起來呢？也有些同學自以為天資聰明，驕傲自滿，上課不聽講，下課就沉迷于網絡游戲中，我們不如想一下，既然天資和勤奮都是成功的來源，我們是否可以只保留天資而舍去勤奮呢？王安石在一片篇題為"傷仲永"的文言文中講了這樣一個故事：江西金溪縣有個方仲永，自幼天資聰慧，方仲永的父親為了得到人們的夸獎和錢財，天天帶著仲永去別人家里幫別人題詩，不讓他學習，由于仲永沒有時間看書，學習，才能漸漸衰退，20歲時，方仲永已經完全變成了一個普普通通的人了。以前未曾覺得，習慣可以改變一個人，但是在勵志教育的引領下，開始學生覺得沒用，時間長了，形成一種自覺的時候，學生有了明確的努力方向，有了近期、遠期的確切目標，知道了自己該干什么，怎樣做才能實現理想。

夢想滋養心靈，勵志照亮人生，學生的面貌有了驚喜的轉變和出乎意料的收獲。學生上課聽講認真的多了，拖沓遲到現象有了明顯的好轉。日常中，懂禮貌的學生多了。學生在一些列的勵志教育中，端正學習和生活態度，不斷改善學習習慣，行為習慣，思考人生。

其實，我們不能總把教育中的不堪與難堪都推給教育體制，有些問題就是“人性因素”造成的。請反省我們的學校教育：“生活”是不是在逐漸遠離我們的課堂？“童年”是不是在逐漸地遠離我們的孩子？“愛心”是不是逐漸異化？但我們相信，在勵志教育的引領下，我們學校會做的越來越好。勵志，我們共同前行。