綜合實踐活動蘊含了豐富的核心素養培育素材

胡梅

數學綜合實踐活動，有利于學生綜合運用所學知識解決活動中的問題，體會所學知識的價值。西師版小學數學教材每個綜合實踐活動都有主題情境圖，探究體驗活動，有些還設計了拓展活動，蘊含了豐富的核心素養培育素材，是培養學生核心素養的很好載體。現以一年級綜合實踐以下5個內容為例，談談筆者對教材有利于培養學生核心素養的認識。

一、注重活動聯系，培養學生的應用意識。

1.聯系生活實際，感受數學的應用價值。

《我們身邊的數》是通過對校園中的學習、活動等現實情境進行觀察，發現身邊有許多的數，根據這些數，可以思考一些數學問題，感受到生活與數、生活與數學算式的聯系。

《環保小衛士》主題圖中主要設置了學生植樹與拾垃圾兩個方面的內容，學生結合具體情境，進行分類及思考一些數學問題。

《有趣的數》是讓學生用100以內的數，玩抓豆子猜數、摸卡片擺數、看表格填數、調查校園里的數，感受數學中數字的趣味性，以及數字與生活游戲的聯系。

《圖形拼組》是在學生認識一些平面圖形的基礎上展開的，其目的是，通過剪、擺、拼、數等活動，讓學生感受平面圖形的一些特征，培養學生思維的靈活性和創新意識。

《分一分》指在讓學生運用分類整理的知識解決雞、鴨分欄喂養的問題，積累分類與整理的經驗，感受分類與整理的應用價值，初步培養學生的統計意識。

2.聯系單元知識，感受數學的應用價值。

每個綜合實踐活動，都結合單元所學知識，開展聯系生活的應用訓練。如《我們身邊的數》，是學生學了10以內數的加減法之后而設計的活動。在活動中，設計了《玩一玩》活動，如果班級學生較多，可先安排學生分組活動。這個活動指在鞏固1-10的讀數和數序及得數是10的加法。通過跳讀“2，4，6，8，10”體會其中蘊含的規律性。

《環保小衛士》是學生在學習了20以內加減法之后編排的。在活動中，設計了算一算的活動。要求學生看圖寫算式，學生觀察角度不一樣，寫出的算式就不一樣，如觀察的是數，可能得到算式是5+8=13，8+5=13，13-8=5，13-5=8。

《有趣的數》是學生在學習了100以內數之后進行安排的，活動安排富有趣味。活動前先引導學生復習100以內的數，重點從數數、數的組成、數的讀寫、數的大小比較開始，為活動做必要的準備。活動中要玩抓豆子猜數時，學生要用到數數方法進行驗證，從而鞏固100以內數的認識;在摸卡片擺數時，老師可以先示范再自由活動，任意摸兩張卡片說：“要想擺的兩位數大，該怎樣擺？”然后開展兩人擺數比賽，使學生理解要想擺的數最大，需要把大的數放在十位，小的數放在個位。

《圖形拼組》是學生認識了一些平面圖形如長方形、正方形、三角形、圓形的基礎上展開的。其目的是通過剪、擺、拼、數等活動，讓學生感受平面圖形的一些特征，培養學生思維的靈活性和創新意識。活動之前，可先呈現一些平面圖形的圖片，讓學生辨認各是什么圖形，為學生剪、拼作一些準備。

《分一分》是學生學習了一年級下冊第八單元《分類與整理》之后安排的，學生已經掌握了一些分類的方法，安排了三個活動：如按種分類、按大小分類、按種和大小分類，活動可把102頁上的雞鴨剪下來，現場用圖片分類，可將活動落實到實處，鞏固深化理解本單元的知識，體驗本單元所學知識的價值，激發了學生學習的興趣。

二、注重”四能”引導，培養學生的創新意識。

這五個綜合實踐活動，都注重在情境中發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的練習，訓練學生用數學的眼光觀察世界、用數學的思維分析世界的意識，即創新意識的培養。

如《我身邊的數》安排了“說一說”的活動，要求學生提問：我排第幾，我身后有幾個同學？參加跳繩的同學一共有多少個？又安排了“算一算”的活動，讓學生發現我們小組有5本故事書，3本科普書，一共有多少本書？

《環保小衛士》安排了算圖寫算式與想一想，算一算內容，學生在分析數學信息時，引導學生提出數學問題：如生1：我收集了9個塑料瓶，生2：我車里裝了11個塑料袋。生3：我拾了6個塑料瓶，7個塑料袋。生4：我們一共拾了多少個塑料瓶？

《有趣的數》中抓豆子猜數，學生抓豆后問：我抓了多少粒？這一個過程既有提問的練習，也有猜想驗證的練習，是創新意識培養很好的形式。擺卡片時問：我第1次摸到的是5，放在哪一位上呢？放好后，問：哪一個數較大呢？

《圖形拼組》活動中，拼完后問：你拼的圖形像什么？在你拼的圖形中，用了哪些圖形？各用了幾個？

《分一分》在按種類分好后，問：雞和鴨一共有多少只呢？在按種類與大小分時，可提問：小雞比小鴨多多少只？還可以怎樣分？

三、聯系問題情境，培養學生的運算素養。

在數學綜合實踐活動中，注重培養學生的數學運算素養。如《我身邊的數》在玩一玩中，我們來湊十，生1：我出6，生2：我出4。這樣的活動，很好的鞏固了10以內數加減法的算理與算法。如《環保小衛士》中看圖寫算式與解決問題，也可以訓練學生的運算意識與能力。如我們一共拾了多少個塑料瓶？用9+6=15計算。如在《分一分》中，可用加減法分別計算雞和鴨一共有多少只？小雞比小鴨多多少只？

四、聯系活動情境，培養學生的其它素養。

在數學活動中，結合素材，有機參透其他核心素養的培養。如《有趣的數》在“抓豆子猜數”過程中，讓學生感受了數的大小與數的多少，培養了學生的數感，在猜想與驗證過程中，也可以培養學生觀察能力與推理能力。如在《分一分》活動中，通過學生分類活動，可讓學生感悟分類思想，即滲透數學抽象素養的培養。在這五個綜合實踐活動中，注重活動的拓展思考，如《分一分》活動安排了一個交流收獲活動：生活中哪些地方要用到分類？并通過學生思考與例舉指出書柜中的書分類擺放便于查找，餐具柜里的餐具分類擺放方便取用，達到學以致用，學科立德育人的目的。再如《環保小衛士》提出問題：保護環境我們還能做什么？引導學生結合活動思考，生1：少用一次塑料袋;生2：不使用一次性筷子。這些問題，助推了學生的深度思考，讓學生感受到數學與生活的聯系外，還學會通過數據分析，理解生活中的小事。

總之，西師版教材綜合實踐課結合單元所學知識，精選了綜合實踐生活化內容，蘊含了豐富的核心素養培育素材。編制注重情境生活化、趣味化、板塊化。探究活動安排具有層次化，既有認知層面的復習鞏固，也有核心素養發展的活動設計，兼顧城市、鄉村學生活動開展的實際，兼顧教師素材準備困難的實際，規劃提供了大量的活動素材，使一線教師上課感受到素材的現實性，組織操作的簡易性。促進學生在經歷實踐探索過程中，核心素養能得到有效培養。