莫讓功利遮望眼 只愿真心為教

趙文英

教育事業是關系國家興旺、民族富強的偉大事業，是家庭、學校、社會共同維護和關注的大事。從教育的從屬來看，學校是教育的機構，老師是教育的實施者，其他人似乎是教育的局外人。從教育的社會性來看，人人都是教育的當局者，每個人從小孩成為大人就是從受教育者到教育者的轉變。這樣說來，人人都是教育者了。因此，我們要關注教育，清醒地認識當前教育事業發展的前景和存在的問題，在此，筆者借鑒一些教育觀點，淺議一下教育的功利性問題。

一、認識教育的功利性

曾有記者采訪一位陜北的放羊娃，記者：“你放羊是為了什么？” 放羊娃：“賣錢。” 記者：“賣錢做什么？” 放羊娃：“娶媳婦。” 記者：“娶媳婦做什么？” 放羊娃：“養娃。” 記者：“養娃做什么？” 放羊娃：“放羊。”聽到故事的人無不報之以笑聲，認為這個放羊娃太簡單，或者說太可笑。可是，類似的對話經常出現在我們的身邊。家長對孩子說：“好好學習。”“好好學習干啥？”“考個好大學啊”“考大學干啥？”“將來找個好工作啊”。“媽媽，給我買個足球吧”“不行，這次考試你才考了80分，還想去玩！”我們聽到這樣的對話，不但習以為常，而且認為這是天經地義。旅華多年并在華娶妻生子的英國著名出版人馬克·基多在英文媒體上發表的一篇題為《你永遠不可能成為中國人》的文章中說：“中國國內的初級教育系統并不是在教育人。那只是一個考試中心，那些在應試中獲得成功的，有機會去大城市享受更好的生活。學校沒能培育出多才多藝、善于交際、自力更生、富于質疑精神的年輕人來，他們只培育出了兩種人：贏家和輸家。贏家去了大學進行‘商業研究’。輸家只能回家種田或去工廠勞作。學校很少有體育或課外活動，喜歡運動的孩子被挑出來送到專門的學校，學習如何去贏取奧運會金牌，有音樂天賦的孩子被趕去藝術學校，他們天賦中的熱情和喜悅被訓練消磨掉了。”這段話是對我們現有的教育的評價。

二、教育功利性的危害

1、教育的功利性改變了教育本質

功利化的教育重智育，輕德育;重特長，輕全面發展;關注成名成家，忽視如何做人。父母關心的首先是孩子的成績，在許多成人的頭腦中為兒童設定的一條理想道路是：好好讀書——上大學——有好工作——成為成功者——實現人生目的。每年的六月高考是最揪心的日子，面對成績，幾家歡喜幾家憂。考上大學的，學生大有“船到碼頭，車到岸”的輕松，家長有“大功告成”的欣喜;考不上的，學生有“無顏見江東父老”的沉重，家長有“恨鐵不成鋼”的惱怒。學校強調的是學生學習好，考高分、各種考試把學生變成了一架考試機器，以考試成績的高低來定論老師的能力，評價學生的優劣，把學生切割為“好學生”和“差學生”。曾有中國教育代表團去美國交流，當問對方“好學生”和“差學生”的比例時，美國的一個中學校長吃驚地說：“差生？我們這里沒有差生，只有特點不一樣，優勢不一樣的學生。”聽到這樣的回答，我們不能有所感悟嗎？功利化的教育吞噬了學生的興趣、愛好、特長的發展，遏止了青春活力。學校教育的本質也由此發生了異化，重知識傳授輕人格塑造，重科學素養輕人文素養，重規范整齊輕創新獨立。教育的本質似乎就是為了考試。

2、教育的功利性扭曲了學生的本性

學生的全面發展既是社會發展的需要，也是受教育者自身內在的需求。功利主義是 “為分數而奮斗”的應試教育。我們看到，小學生的書包又大又沉，高中生的課桌上書本高高的像一道厚實的屏障，就連幼兒園的孩子都會有生字、算術、英語的作業。考試考什么教師就教什么，學生就學什么。學生成了知識的“容器”，他們不會思考，不會質疑，只會死記硬背，只會重復完成作業。數學家丘成桐說，“中國孩子的課業負擔比其它許多國家要沉重得多，父母為了使孩子早日成材，不惜剝奪孩子的休息、娛樂時間，代之以各種課余學習，這讓他們痛苦不堪”。

三、擺脫功利教育的措施

未來的競爭是高素質人才的競爭，未來的文盲是不會學習、不會生活的人。教育的意義應該是讓孩子“學會做人、學會學習、學會生存、學會創造”，成為全面發展的人。需采取一定的措施。

1、更新觀念，解放思想。

著名教育家陶行知在談到教育時說，要解放學生的頭腦，解放學生的雙手，解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的空間，解放學生的時間。結合我縣教育實際，中小學要改變單純灌輸式教育方法，探索創新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維。要把中小學生從沉重的課業負擔下解放出來，激發他們的好奇心和探究精神，在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。21世紀國際委員會指出，學會生存的準確含義是“更充分地發展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。為此，教育不應忽視人的任何一種潛力：記憶力、推理能力、美感、體力和交往能力等”。要明確：培養孩子的主人意識，良好的心理素質，和經受挫折的毅力比單純地提高考試分數重要的多。

2、多方配合，和諧教育

和諧教育的重要體現就是先進的教育理念與教育實踐的有機結合，就是學校、家庭、社會教育以及青少年自我教育等各種教育因素的和諧共生。我們應充分發揮政府對教育的正確的主導作用，改變教育觀念和教育評價標準，提升家長的育人方法，凈化青少年成長的社會環境，使教育事業和諧發展。

近兩年來，我縣政府領導高度重視學校教育，有計劃有步驟地實施各項支持教育的策略，如建設美化校園環境，投資優化教學設施，鼓勵并獎勵高考優秀學生、家長，表彰先進教師師德標兵等，加大了教師培訓力度，截至目前，先后派了三四批優秀教師及校長到福建省廈門市東渡六中掛職培訓，學習了福建省集美中學等學校先進的教學模式，公開民主平等的管理理念，以生為本，發展個性的學生培養目標，特別是學習和探究了現任廈門六中校長、特級教師劉衛平的“少教多學”的教學思想與改革模式，同時，我縣教育局還請劉衛平等專家來我縣講授教育教學理論，開展“同課異構”活動，指導我縣教師授課的方法，這種“走出去，請進來”的培訓策略有利地促進了我縣教學改革。和諧教育更是學校教育的主題，我們可以結合本縣實際，學習他們先進的方法 。

教育是使人類朝著和平、自由和社會正義邁進的一張王牌。教育應該以育人為根本，人人受到尊重、人人得到發展、人人都能實現自我價值的教育才是 真正的教育。