潛移默化潤物無聲

喻科茂

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國對人才要求提高。中職學校作為社會人才的重要培養(yǎng)基地，在中職院校中進行教學改革具有重要意義。語文是中職教學的基本學科，對學生進行語文能力培養(yǎng)，不僅能夠促進學生基礎語文知識、文化素養(yǎng)的發(fā)展，還對學生思維能力、認知能力等綜合能力具有重要影響。教師對中職學校語文教學方法進行創(chuàng)新，對于促進學生語文學習意識形成，提高中職語文課堂教學效率具有重要意義。

關鍵詞：中職;語文;教學方法;創(chuàng)新

引言：

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才需求提高，同時，也更加關注在高素質(zhì)人才培養(yǎng)上。在這樣的社會背景下，中職院校語文課堂教學的展開，不僅關注在學生的語文知識培養(yǎng)上，更加注重對學生知識、能力、素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，促進學生終身學習能力的形成。目前，中職語文教學的展開過多地關注在學生語文基礎能力、基礎技巧培養(yǎng)上，忽視了對學生學習能力進行發(fā)展，課堂教學效率不高。素質(zhì)教育背景下對中職語文教學方式進行創(chuàng)新，促進教師在課堂教學中潛移默化、潤物無聲地對學生進行培養(yǎng)，以此來促進學生智力水平的提高，提高學生的語文學習能力。

1 中職語文教學現(xiàn)狀

1.1教師重視度不夠

語文是我國的語言學，也是我國教學教學的基礎學科。語文教學的展開在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基礎能力，可以為學生打下堅實的語言基礎，對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義。中職教育教學具有職業(yè)化教育特征，在課堂教學過程中主要對學生職業(yè)知識、職業(yè)技能進行傳授。中職語文教學作為一門基礎教育學科，受中職學校教學的職業(yè)性影響，其在課堂教學中的重要性受到忽視，導致中職語文課堂教學效率低下，學生語文綜合能力普遍偏低。一是中職學校教學的展開過于專注于專業(yè)學科教育上，忽視了非專業(yè)性基礎學科知識培養(yǎng)的重要性;二是中職學校在一些非專業(yè)學科教學評價上，其方式較為傳統(tǒng)，以及格分數(shù)線作為評定學生是否合格的標準，教學評價體系簡單。中職語文學科作為一門非專業(yè)性基礎教育學科，在教學培養(yǎng)目標、教學評價體系上都沒有受到重視，導致語文學科教學價值難以發(fā)揮。

1.2教師方式過于傳統(tǒng)

目前，在中職院校語文學科教學中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)課堂教學方式，教師理念、教學手段落后，課堂教學效率不高。在傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)著課堂教學的領導者地位，對學生展開單向知識灌輸式教學，學生被動接受教學知識，學習積極性、主動性低下，導致學生課堂教學效率不高。這種教學模式中，教師無視學生學習需求和學習學習興趣的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育中“以生為本”的教育教學理念相違背，難以實現(xiàn)對生個性與全面性進行培養(yǎng)的要求，語文課堂教學價值不高。素質(zhì)教育提出，課堂教學中教師應該積極融入“生本”教育理念，將更多的教學空間、教學時間留給學生，激發(fā)學生的學習意識，促進學習能力發(fā)展。中職院語文教學中，教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，對語文教學進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習主動性，以此來提高語文課堂教學價值，促進學生全面發(fā)展。

2 對中職學校語文教學方法進行創(chuàng)新

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，潛移默化地培養(yǎng)學生學習能力

素質(zhì)教育教學提出，課堂教學中貫徹“生本”教育理念，凸顯學生的學習主體地位，以滿足學生的自我發(fā)展為宗旨，注重對學生進行全面培養(yǎng)。教師基于素質(zhì)教育理念下對中職語文學科教學進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學理念，在課堂教學中體現(xiàn)學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，對于提高課堂教學效率具有重要意義。一是教師在課堂教學過程中從教學課堂教學的領導者向引導者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師作為課堂教學的領導者，作為課堂教學的主體具有絕對的話語權(quán)。這種教學模式下，教師容易形成教學主宰意識，在課堂教學中關注在教學目標、教學任務的完成，以提高學生知識、技巧為主，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，課堂教學價值不高。因此，教師在課堂教學中積極進行轉(zhuǎn)變，將自主從教學的領導者向引導者進行轉(zhuǎn)變，在教學過程中進行啟發(fā)、點化、喚醒，引導學生進行自主學習。二是學生在課堂教學中從被領導者向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中，教師在課堂教學中對學生進行全面領導，學生被動地進行知識、技巧傳授，沒有自主學習、自主探究意識，學生能力難以形成。素質(zhì)教育背景下，教育教學改革、創(chuàng)新更加注重在學生學習能力的培養(yǎng)。中職院校語文課堂教學中，教師展開探究性、談論式教學，將很多的教學時間、空間留給學生，營造良好的教學氛圍，以此來激發(fā)學生自主性，潛移默化地對學生學習能力進行培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新課堂教學方式，潤物無聲地培養(yǎng)學生綜合能力

課堂教學在學生每門課的學習過程中占據(jù)著重要地位。中職語文教師在進行教學創(chuàng)新時，重視課堂教學方式創(chuàng)新，利用先進、高效地課堂教學策略、教學手段展開語文教學，激發(fā)學生語文學習興趣，潤物無聲地對學生綜合能力進行培養(yǎng)。以下以教師展開啟發(fā)式教學，促進學生思維能力的發(fā)展進行探討。傳統(tǒng)中職語文教學模式中，教師對學生記性知識灌輸式教學，學生被動地接受課堂教學知識，學習思維能力難以得到發(fā)展。創(chuàng)新課堂教學模式中，教師基于課堂教學內(nèi)容、學生實際情況教師設計，展開啟發(fā)式教學，引導學生開啟思維，促進學生主動思考。如，教師在講解《中國人失掉自信了嗎？》一文時，教師基于教學內(nèi)容提出課堂問題：文中為什么說自信早就失掉了？問題教學是一種有效地啟發(fā)性教學，可以引導學生對教學內(nèi)容進行深思，深化學生對教學內(nèi)容的理解。除了啟發(fā)式教學方式，中職語文創(chuàng)新教學還有很多，如，展開情景教學，對學生進行情感教育;展開小組探究教學，培養(yǎng)學生合作能力;展開實踐教學，培養(yǎng)學生動手操作能力等。中職語文教學的創(chuàng)新，需要教師發(fā)揮自己發(fā)散性思維能力，從教學內(nèi)容、教學環(huán)境、學生特征等多方面進行考慮，對教學模式、教學手段進行創(chuàng)新，利用多樣性教學方式促進學生全面發(fā)展。

3 總結(jié)語

中職院校語文教學的重要性毋庸置疑，但受到中職院校培養(yǎng)目標的影響，語文教學的重要性被忽視，教學教學方式落后，難以發(fā)揮語文教學價值。素質(zhì)教育背景下，對中職院校語文教學進行改革成為必要，本文就中職院校語文教學創(chuàng)新進行探討，提出了以下兩項教學策略：一是轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，潛移默化地培養(yǎng)學生學習能;二是創(chuàng)新課堂教學方式，潤物無聲地培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

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[2]何麗君. 潛移默化， 潤物無聲——對中職學校語文教學方法創(chuàng)新的思考[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2014（3）：247-248.