淺談如何對待“后進生”

王玄

自古以來，無論是家長、老師還是學校、社會都是單一的以學生的成績來衡量一個學生好壞的標準。也就是說大多數人還是認為升學是唯一的出路，盡管理性上都明白這不符合當前教改中的素質教育的要求，可在感性上誰又能心甘情愿地去說呢？我的孩子（學生）不是讀書的料，他只適合干苦力？這種由來已久的觀念使得“應試教育”在素質教育席卷而來的浪潮中正根深蒂固。在目前的這種情況下，我們到底該如何對待“差生”呢？這是值得我們每一位在一線的教師思考的一個重要的問題。

一·何謂“差生”

通常人們把那些學習跟不上、拖班級后腿的學生稱之為“差生”，其實對“差生”的稱位是不正確的，因為“差生”帶有全盤否定的意思。而較為準確的稱之為“后進生”。所謂“后進生”是相對于適合當前素質教育的稱謂而言，這是客觀的存在。現實生活中所有的人干任何事都不可能齊頭并進，沒有先后之分。如果能這樣來看待問題，那么“后進生”就不足為奇了。盡管稱呼不同，但反映出人們的認識和觀念的差別以及對待學生的態度各異。

二·“后進生”形成的原因

“后進生”形成的原因不一，總之是很多的。要來分析，搞清楚形成“后進生”的原因我感覺歸納為以下幾個方面：一是總以為自己天資差，因而對學習缺乏自信心;二是自以為比別人聰明而缺乏認真踏實和刻苦用功的精神;三是性格外向、生性好動、貪玩、愛做小動作、不守紀律、學習缺乏毅力，給人感覺調皮搗蛋的印象;四是性格內向、害羞、膽小、不善于和別人交流，學習上遇到難題不敢問老師和同學;五是自身有病和心理障礙，耽誤了課程而把學業拉下距離來的;六是家庭的影響，導致分散學習精力;七是有偏科現象，不能全面發展;八是學習方法不當，或死記硬背不能舉一反三，華而不實，上課不用心聽講;九是受社會不良現象的影響，誤認為讀書無用，而對學習缺乏興趣;十是因為老師恨鐵不成鋼，方法簡單，缺乏愛心和耐心，特別對待接受能力差的同學更是如此，甚至有歧視現象;十一是盡管學習成績很差，但有踏實、用功、遵守紀律、熱愛勞動、尊敬師長、團結同學等等優點。

三·如何正確對待“后進生”

關鍵要做到以下幾點：一是老師必須轉變觀念，改變態度。學生的學習成績不理想，并不意味著該生就一無所長，都是一無是處。作為我們老師應善于發現“后進生”的長處、優點。只要我們發現了“后進生”的可愛之處，我們就會改變看法，就會肯定，甚至欣賞他。而這種在心理學上稱為“積極心理暗示”，對每一位學生學習興趣的提高都是不可估量的積極作用。二是善于發現學生的興趣所在。正確引導、提高他們的學習興趣。我們可以觀察他們對哪方面較感興趣，就從他們感興趣的方面入手，來調動他們的積極性，提高他們的學習熱情。另一方面要調整上課的方式方法，關注他們感興趣的方面，同時也參與進去和他們共同研討，或學習，培養和提高他們的學習興趣。三是幫助學生分析自己的優缺點，全面、客觀正確地認識自我。四是對基礎薄弱而學習跟不上的學生，可以采取“拉一把”、“騙吃騙喝”以補充“營養”。五是針對學生自身、家長或老師的期望過高的問題，采取適當調整，制定合理的短期和中期目標，以保障最終實現長遠目標奠定基礎。

俗話說：“希望越大，失望就越大”。期望值過高，也就是把目標定高“再跳也夠不著”，容易使因達不到目標而產生挫敗感，失去上進心導致不努力，最后很可能形成“破罐子破摔”。所以，應該幫助學生，尤其是“后進生”分開制定“跳起來夠得著”的目標，樹立他們的自信心和勇氣，促進他們堅定上進的信心和決心;增強他們趕超先進的勇氣和膽量，提高他們爭當先進的熱情。

歸根到底，學生學習差的原因很多，我們要根據不同的情況具體去分析對待。正確對待“后進生”最主要的一點是作為老師應該轉變傳統觀念，客服和糾正那種認為成績差就“一無是處”，要改變態度，不要去歧視“后進生 ”。我們不能因為學習差的學生，就否定他們的一切，將他們就界定為“后進生”。而應該給“后進生”更多的關愛。

參考文獻：

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