淺談如何對(duì)待“后進(jìn)生”

王玄

自古以來，無論是家長、老師還是學(xué)校、社會(huì)都是單一的以學(xué)生的成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說大多數(shù)人還是認(rèn)為升學(xué)是唯一的出路，盡管理性上都明白這不符合當(dāng)前教改中的素質(zhì)教育的要求，可在感性上誰又能心甘情愿地去說呢？我的孩子（學(xué)生）不是讀書的料，他只適合干苦力？這種由來已久的觀念使得“應(yīng)試教育”在素質(zhì)教育席卷而來的浪潮中正根深蒂固。在目前的這種情況下，我們到底該如何對(duì)待“差生”呢？這是值得我們每一位在一線的教師思考的一個(gè)重要的問題。

一·何謂“差生”

通常人們把那些學(xué)習(xí)跟不上、拖班級(jí)后腿的學(xué)生稱之為“差生”，其實(shí)對(duì)“差生”的稱位是不正確的，因?yàn)椤安钌睅в腥P否定的意思。而較為準(zhǔn)確的稱之為“后進(jìn)生”。所謂“后進(jìn)生”是相對(duì)于適合當(dāng)前素質(zhì)教育的稱謂而言，這是客觀的存在。現(xiàn)實(shí)生活中所有的人干任何事都不可能齊頭并進(jìn)，沒有先后之分。如果能這樣來看待問題，那么“后進(jìn)生”就不足為奇了。盡管稱呼不同，但反映出人們的認(rèn)識(shí)和觀念的差別以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度各異。

二·“后進(jìn)生”形成的原因

“后進(jìn)生”形成的原因不一，總之是很多的。要來分析，搞清楚形成“后進(jìn)生”的原因我感覺歸納為以下幾個(gè)方面：一是總以為自己天資差，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心;二是自以為比別人聰明而缺乏認(rèn)真踏實(shí)和刻苦用功的精神;三是性格外向、生性好動(dòng)、貪玩、愛做小動(dòng)作、不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)缺乏毅力，給人感覺調(diào)皮搗蛋的印象;四是性格內(nèi)向、害羞、膽小、不善于和別人交流，學(xué)習(xí)上遇到難題不敢問老師和同學(xué);五是自身有病和心理障礙，耽誤了課程而把學(xué)業(yè)拉下距離來的;六是家庭的影響，導(dǎo)致分散學(xué)習(xí)精力;七是有偏科現(xiàn)象，不能全面發(fā)展;八是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或死記硬背不能舉一反三，華而不實(shí)，上課不用心聽講;九是受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，誤認(rèn)為讀書無用，而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣;十是因?yàn)槔蠋熀掼F不成鋼，方法簡(jiǎn)單，缺乏愛心和耐心，特別對(duì)待接受能力差的同學(xué)更是如此，甚至有歧視現(xiàn)象;十一是盡管學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但有踏實(shí)、用功、遵守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等優(yōu)點(diǎn)。

三·如何正確對(duì)待“后進(jìn)生”

關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：一是老師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不意味著該生就一無所長，都是一無是處。作為我們老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的長處、優(yōu)點(diǎn)。只要我們發(fā)現(xiàn)了“后進(jìn)生”的可愛之處，我們就會(huì)改變看法，就會(huì)肯定，甚至欣賞他。而這種在心理學(xué)上稱為“積極心理暗示”，對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高都是不可估量的積極作用。二是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。正確引導(dǎo)、提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以觀察他們對(duì)哪方面較感興趣，就從他們感興趣的方面入手，來調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。另一方面要調(diào)整上課的方式方法，關(guān)注他們感興趣的方面，同時(shí)也參與進(jìn)去和他們共同研討，或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。三是幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面、客觀正確地認(rèn)識(shí)自我。四是對(duì)基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，可以采取“拉一把”、“騙吃騙喝”以補(bǔ)充“營養(yǎng)”。五是針對(duì)學(xué)生自身、家長或老師的期望過高的問題，采取適當(dāng)調(diào)整，制定合理的短期和中期目標(biāo)，以保障最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

俗話說：“希望越大，失望就越大”。期望值過高，也就是把目標(biāo)定高“再跳也夠不著”，容易使因達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，失去上進(jìn)心導(dǎo)致不努力，最后很可能形成“破罐子破摔”。所以，應(yīng)該幫助學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”分開制定“跳起來夠得著”的目標(biāo)，樹立他們的自信心和勇氣，促進(jìn)他們堅(jiān)定上進(jìn)的信心和決心;增強(qiáng)他們趕超先進(jìn)的勇氣和膽量，提高他們爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的熱情。

歸根到底，學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因很多，我們要根據(jù)不同的情況具體去分析對(duì)待。正確對(duì)待“后進(jìn)生”最主要的一點(diǎn)是作為老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，客服和糾正那種認(rèn)為成績(jī)差就“一無是處”，要改變態(tài)度，不要去歧視“后進(jìn)生 ”。我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)差的學(xué)生，就否定他們的一切，將他們就界定為“后進(jìn)生”。而應(yīng)該給“后進(jìn)生”更多的關(guān)愛。

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