基于高中數學核心素養的有效課堂教學

吳琳琳

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，在高中數學教學活動中，為了有效的適應當前教學改革的需要，將核心素養有效地運用在數學課堂教學中。本文將圍繞高中數學核心素養在課堂教學中的意義進行闡述，為完善核心素養在高中數學課堂教學中的應用提出有效的解決措施，旨在提升高中數學課堂教學質量。

關鍵詞：高中數學;核心素養;課堂教學

前言：核心素養在高中課堂教學中發揮著巨大的作用，在實際的課堂教學環節中，應該充分發揮學生在教學過程中的主體地位，將理論知識與生活實際充分的聯系在一起，通過創設合理教學情境的方式集中學生的注意力，根據課堂教學的實際情況采用多種的教學方式，有利于促進學生的全面發展。

一、高中數學核心素養在課堂教學中的意義

核心素養在高中數學課堂教學中的應用可以有效的保證高中數學教學改革的順利進行。高中數學核心素養在課堂教學中改變了傳統課堂教學模式，不斷創新課堂教學模式，有利于提高高中數學課程的整體教學質量。核心素養及時地對高中數學的三維教學目標進行有效的更新，有利于培養學生的綜合素養。核心素養的提出在高中數學課堂中創新了傳統數學課堂教學理念，實現了高中數學課堂教學的創新性，符合當前數學課堂教學改革的實際需要。同時，高中數學核心素養在課堂教學中的應用有利于促進學生的全面發展，對人才培養目標進行更新，逐步豐富了人才培養目標的方式，并針對不同學生的實際情況培養學生的綜合素養。高中數學涉及的知識點較多，主要考察學生的靈活應變能力，核心素養將有效的提升學生的邏輯思維能力，逐步培養學生向技能型人才發展。

二、完善核心素養在高中數學課堂教學中的有效措施

1.創設合理教學情境，提升教學質量

核心素養在高中課堂教學中的關鍵是創設合理的教學情境，進一步提升高中數學教學質量。教師應該及時引導學生利用好課余時間，將與課堂教學內容相關的知識進行及時的收集，及時豐富自身知識并加強對數學學科真正含義的理解，從而有效的提高學生的學習興趣。在實際的課堂教學環節中，教師可以創設合理的問題情境幫助學生快速的解決數學問題。例如：在講解《等差數列》這一課題時，教師通過展示不同數組來引導學生理解等差數列的特點，教師通過黑板展示第23屆到第28屆奧運會的舉辦年份是1984、1988、1992、1996、2000，以及移動公司計費標準是通話時間不超過3分鐘，收話費0.2元，超出的部分每分鐘0.1元。則通話費有小到大的排列順序為0.2、0.2+0.1、0.2+0.1+0.1、0.2+0.1+0.1+0.1……以此類推，并詢問學生以上的數列有哪些特點，以此來掌握等差數列的排列順序。通過創設合理教學情境的方式提高學生總結問題的能力，為學生營造良好的學習氛圍，逐步引導學生在探索中發現問題、理解問題、解決問題[1]。

2.堅持理論聯系實際，提升教學效率

充分發揮核心素養在高中數學課堂教學中的優勢，在實際的教學環節中，教師應該及時引導學生將理論知識與生活中的實際相結合，進一步提升教學效率。高中數學的應用價值較大，充分利用生活中的現象解決在實際教學過程中的問題，以此來提高學生獨立解決問題的能力。教師在開展數學教學的活動中，針對學生提出的問題，應該以生活中的例子為素材，為學生營造真實的教學情境，在生活的實例中發現問題、解決問題，并充分發揮自身的主觀能動性，逐步激發學生的創新思維，豐富學生的認知結構。例如：在講解《橢圓的標準方程》時，為了幫助學生有效的掌握畫橢圓的方法，通過聯系生活實際的教學方式，讓學生充分的聯想生活中哪些事物是橢圓，同學們爭先恐后的說出生活中的油罐、鳥巢、雞蛋等，緊接著教師通過提問的方式提出橢圓是如何設計出來的呢，并指導學生回想必修2圓方程是如何進行推導的，引導學生建立直角坐標系，進而得到橢圓方程，構建數與形的橋梁，學會用解析的方式來解決問題，進一步提升教學質量[2]。

3.實現教學方式多樣性，提升教學水平

實現教學方式的多樣性是保證核心素養在高中教學中有效運用的關鍵，有利于提升教師的教學水平。在實際的教學環節中，教師應該及時利用多媒體教學的優勢，以圖片、視頻、音頻的形式為學生營造良好的學習氛圍，逐步引導學生觀察問題、分析問題的能力。同時，數學課堂教學可以通過小組合作的形式逐步培養學生的探究能力，針對在課堂教學中存在的問題，小組成員之間開展交流互動，從而有效的掌握學習規律，幫助學生提升獨立解決問題的能力。例如：在講解《圓錐曲線與方程》時，教師應該及時引導學生發現本節知識的規律，通過建立坐標系的方式找出圓錐曲線與方程，并將圓錐曲線與方程相關的題目以小組的形式進行討論，培養學生舉一反三的能力，通過聯系的方式發現圓錐曲線與方程之間的關系，從而有效的掌握多種解決問題的方法。充分發揮課堂教學的多樣性是保證高中數學教學順利進行的有力支撐，注重培養學生的創新性思維，有利于提高高中教學整體教學水平。

4.注重教學反思環節，保證教學的完整性

在核心素養下的高中數學教學中應該注重教學反思環節，有效的保證教學活動的完整性。在教學活動結束時，教師應該充分發揮在教學活動中的主導地位，積極引導學生將在教學活動中發現的問題進行及時的總結，并根據問題的實際情況找出解決問題的方法，有利于提升課堂教學效率。在教學反思的環節中，逐步培養學生獨立發現問題、解決問題的能力，并將在課后習題練習環節中經常出現的問題記錄在錯題筆記當中，逐步提升學生總結歸納問題的能力。同時，教師也應該做好教學反思工作，針對在課堂教學中學生出現的問題進行自我反思，并根據學生的對知識的接收情況制定完善的教學計劃，及時向有經驗的教師進行請教，逐步提升自身的教學水平，實現與學生共同發展。

結論：完善核心素養在高中數學教學中的應用是保證高中屬數學課堂順利進行的關鍵。教師應該充分發揮在課堂教學中的主導地位，積極引導學生發揮自身的主觀能動性，培養學生的發散性思維，通過小組合作教學的形式激發學生的學習積極性。注重教學反思的環節，進一步提升高中課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳芳.基于高中數學核心素養的有效課堂教學[J/OL].學周刊，2019（18）：80[2019-07-08].

[2]潘勁森.核心素養下的高中數學課堂教學實踐[J].當代教研論叢，2019（03）：66.