高校環境設計專業實踐教學體系創新研究

趙宇南

隨著《關于深化高等學校創新創業教育改革實施意見》的印發，快速蔓延到高校領域，成為人才培養與教育改革的新戰略目標，培養他們的創新精神、創業意識和創業技能。為貫徹國家提出的創新創業這一教育理念，最關鍵的做法就是針對環境設計專業教學體系進行優化，將實踐創新教育理念融入其中，培養具有創新創業精神和實踐能力人才，是目前高校環境設計專業教育改革的重要課題與目標。

一、高校環境設計專業教學體系現狀

在課程講授和考核方面，傳統教學模式較為單一，教學模式側重于理論知識的傳授，缺乏模擬性、體驗性、研討性的教育實踐，學生創新能力差，難以在實際的設計項目中發揮理論知識儲備的優勢。從課程設置上看，課程之間不能有機聯系，前后的銜接斷裂，不能形成體系。環境設計專業的理論課程，存在理論空洞、概念抽象等問題，脫離學生的社會生活經驗和教學的實際要求。學生學到的理論知識在社會得不到運用，不能轉化為學生的實踐能力，更談不上創新。

二、環境設計專業實踐教學體系創新化構建策略

教學體系，是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統一的整體，科學合理的教學體系是環境設計專業重要的改革目標與方法。

（一）制定以綜合實踐創新為主的培養目標

強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，有效地培養和發展學生解決問題的能力、創新精神和綜合實踐能力為目的的課程。課程超越教材、課堂的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系，深化校企聯動，精準定位人才培養目標。

（二）實施以專業知識、實踐技能和創新能力為主要的教學模式

教學應重視課程改革的整體性和綜合性，注重理論知識與實踐創新能力的培養，幫助學生掌握豐富的專業知識，對重點進行把握的同時需要為學生預留深度學習的空間。采取有效、科學的手段加強相關多媒體技術的運用，利用翻轉課堂、微課、在線跨校修讀學分等創新形式實現傳統教學模式的改良，變被動為主動獲取知識與能力，培養學生在實踐中創新的自覺性，最終促進學生更好的掌握相關知識。

（三）打造“教學、實踐、創新、評價”一體化的教學流程

通過精心設計的教學環節，采用更加靈活的教學方法和手段，有利于學生更好地理解設計理論并將其應用于實踐設計中去。刪除與實踐脫節的純理論課程，強調課程間的交叉融合即基礎與實踐的銜接，重組課程，強化基礎，體現交叉性與連貫性。引導學生跳出慣性思維，從根本上解決創新思維。構建“互聯網+課堂+行業+網絡教學環境”，重構課程體系和內容，讓實踐創新教學模式形成全新局面。

（四）構建專業課程體系和教學質量監控和評估體系

注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生單一的以知識傳授為基本方式，以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習。

1、專業課程體系

在構建以能力為本位的培養方案時，圍繞素質目標、知識結構、核心能力培養，形成以思維能力、社會洞察力、理性分析技能、溝通協調能力和空間設計技能為主線的課程體系。明確課程之間的相互關系與配合，合理分配基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系，加強精品課程的建設，發揮示范帶動作用。針對市場人才需求，按照本專業發展需求構建課程體系。

2、教學質量監控和評估體系

一個具有實效的課程監控和保障系統對一套完整的課程體系必不可少，具體措施為：

1） 組織保障

在學院教學指導委員會的領導下，由專家組負責起草和討論人才培養方案和課程體系。

2）程序保障

制定專門教師擔任課程模塊負責人，具體負責模塊的知識體系和課程規劃，并組織協調該課程模塊的教學。

3）反饋制度

重視學生、同行的反饋意見。

4） 建立課程設計信息平臺

包括課程體系設計管理、課程教學目標管理、課程知識點輸入管理、知識點與課程對應關系管理及課程協同管理等功能。

5） 完善課程質量保障系統

包括課程規劃、教學過程控制、課程評估、選課規定、企業實習與畢業設計規范、實踐教學保障系統和學生創新能力保障系統等。

6）持續跟蹤與改善

對教學的每一環節進行跟蹤記錄，及時發現問題，解決問題。總結經驗，吸取教訓，在實踐中不斷完善、不斷創新、不斷發展。

（五）創造雙師型教學團隊、教材、創新平臺、模型及材料樣板間、設計工作室等組織條件

圍繞真實實踐環境構建專業課程和綜合課程項目平臺，幫助學生在真實的環境中進行課程實踐，是環境設計專業學生實踐能力培養的關鍵。

環境設計教學體系要在新時代的發展中不斷地改良，在實踐化教學的指引下注重學生實踐能力和應用能力的提升，特別是在環境設計課程體系的改革中，要加大相關課程的教學改革，以課程體系的構建為出發點，不斷創新相關學科的教學方法，建立完善的考核評價機制，從而使環境設計專業學生創新能力達到質的飛躍。