微課在高中數學教學中的應用

摘 要：進入新世紀，我國教育事業的發展也越來越快，許多新時代的產物被運用在教學課堂上，微課同其它新興教育產物一樣，也被運用在高中的數學教學中，學生隨時隨地都能利用微課進行在線學習，對高中重要數學知識點進行預習和復習。同時微課可以給高中生學習數學注入不同的活力和生機，可以對數學知識點進行多層次的理解，是對傳統數學課堂教學進行的互補，提高學生學習的質量。

關鍵詞：高中數學;微課堂;有效應用

數學是影響學生高考成績的重要學科，高中數學主要有函數板塊、數列板塊、幾何板塊和不等式及三角函數等一些重要板塊，傳統課堂很少對某些細節的知識點進行專項的課堂教學，容易導致學生在細節的理解和處理上達不到火候，微課則可以很好的彌補這類情況，同時老師錄制的微課教學方法會有創新，可以輔助學生理解知識點更通透。

一、高中數學微課教學和傳統課堂的關系

首先，微課與傳統課堂相比，后者每堂課只有45分鐘，當中還存在一個每個學生精力集中時間只有一半左右的問題，因此對于一些學生沒能理解清楚的知識點，微課可以進行補充，微課具有時間短、知識點集中等特點。相比較這兩種教學類型，傳統教學往往針對的是絕大多數學生，知識教授相對集中，各個知識點之間具有一定的連貫性，但不能照顧到每個學生，學生進入高中數學學習時的基礎差異性較大，學習能力也各不相同，微課則可以針對不同學生的學習情況進行補充式教學。

其次，微課是信息化時代下的產物，但應該始終明白的一點是微課只能是常規課堂的輔助手段，不可能取締傳統數學教學方式;因為只有老師才能把握高考的動向和側重點，微課只能是幫助學生對某些知識點進行深化理解，學生不能將高中數學的學習與老師脫離。老師不能認為微課教學就是創新，從而讓微課占據絕大多數教學時間。老師可以根據數學考試的試卷制作或尋找相關微課進行補充，比如高中數學不等式這塊內容，可以用“食之無味棄之可惜”來形容，這就是用微課教學的合適知識點，可以將微課的作用發揮到最大。

二、微課教學在高中數學教學中的具體運用

在高中數學教學中，除了微課的各種設置技巧外，最重要的就是微課的使用時機，微課可以輔助教學于高中數學的許多環節，但準確把握運用的時間和準度可以起到事半功倍的效果。

1、引導學生利用微課進行課前預習

對于高中數學這樣的學科，學生能進行高質量的自行預習是很重要的品質，對于許多知識點高中生完全有能力進行一定程度的自學，老師再在課堂上進行適當的點撥就行了。數學老師可以提前將要學習的內容進行錄制或者在網上找相應的視頻，加上重要的提醒語，剪成幾分鐘的視頻，提前將其上傳到班級的qq群或微信群，以供學生們學習;這樣不僅起到一定的督促作用讓學生養成預習的好習慣，也能提高學生課前預習的效果，特地是一些重要定義的理解。

2、課堂當中微課的運用

第一，微課是對多媒體教學技術的又一種延伸，高中數學老師可以運用微課創設情境教學，激發學生的學習熱情。微課和情境教學有著千絲萬縷的關系，微課可以比書本上更好的介紹一些數學定義的來源、發現定理的過程或者相關數學家的簡介等，可以激起學生的求知欲。比如在介紹指數問題時，可以通過微課剪輯一些視頻來展示細胞分裂或者化學元素衰變的過程來模擬指數上升的概念，可以通過生物種群的概念來引進對數的知識等等，不僅可以將刻板的知識情景化，也能增加學生的學習興趣。

第二，利用微課構建高中數學知識結構，突破重難點。高中數學具有公認的難度，概念復雜繁多，定義深刻，如果沒有完善的體系很難將數學學好，特別是一些重難點的理解。微課就是要針對這些問題進行解決，比如三角函數這一章節，就可以利用微課對圖象和性質進行展示，而對于三角函數最重要的圖象動態變化就能更好的演示，便于學生理解。再如幾何中橢圓、雙曲線部分的知識，是考試的難點，很難得到全分，利用微課則可以很好的緩解這個問題。

第三，利用微課開展探究式的數學學習模式

高中數學最重要的是學生真正理解數學概念，一種好方法就是利用微課錄制經典例題和考試真題的詳細講解，可供學生隨時復習。對于不了解的地方學生可以和同學老師一起探究，微課的存在可以避免一段時間后就容易忘掉的問題。

3、針對不同年級利用微課進行數學專題學習

針對高一學生，微課主要用于銜接初高中的知識，過來人應該都清楚高一時學習數學的困境，原本初中數學很好的學生，突然就變得不會學數學了，這種情況就是學生的思維還沒能及時的轉變過來，高中數學和初中相比各方面都更加困難了，因此微課就成了高一學生對于數學學習重新入門的好方法。對于高二年級學生，這個階段是各個重要知識襲來的階段，微課就是要將重要知識都進行概括整理便于學生學習，學生利用微課對每個考點進行深入的理解和補充，通過微課要做到能夠舉一反三。而對于高三學生，已經進入高考沖刺階段，微課就是復習的重要手段了，定期通過微課復習一些重要公式、定義和知識點，形成完整的知識體系。

結束語：綜上，微課對于高中數學教學有著舉足輕重的作用，老師要善于運用微課對學生進行指導，用發展的眼光看待微課，力爭更好的讓學生學好數學，提高高中數學的教學質量和效率。

參考文獻

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作者簡介：呂穎鋒（1977.10-），女，湖南衡陽市人，碩士研究生，深圳市第二高級中學，一級教師，研究方向：高中數學教學