核心素養(yǎng)下的高中語文教學策略探微

姜瑋

摘 要：語文是小學、初中、高中的必修課程，貫穿學生整個學習生涯，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是該學科的目的。當前部分語文教師受傳統(tǒng)教育理念影響，采取的教學方式單一枯燥，忽視培養(yǎng)學生素養(yǎng)，以致于語文教學質量不盡人意。對此，本文則從多方面分析基于核心素養(yǎng)下高中語文教學策略，望給予教師提供教學參考。

關鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學策略

核心素養(yǎng)即學生應具備適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的關鍵性能力和品格，研究學生核心素養(yǎng)已成為教育改革發(fā)展趨勢以及提高我國教育核心競爭力必然途徑。語文作為一門人文性和工具性兼并的學科，基于核心素養(yǎng)背景下的語文教學應注重語言構建和塑造學生審美，使學生成為全面發(fā)展的高質量人才。

1.緊扣語言構建提高學生語用能力

語文課程是一門語言課程，在于培養(yǎng)學生應用語言能力和綜合素質，因而教師在教學中應緊扣語言構建和應用，感受文字魅力。不同體裁文本內(nèi)容會展現(xiàn)不同文字魅力，品味語言文字方法也有著較大的不同，主要從以下方面，首先品味字詞含義，即結合文本上下對字詞在具體情境中的含義。其次充分感受字詞巧妙之處，結合語境分析字詞對文本作者塑造人物、故事情節(jié)、傳遞思想感情有無作用以及是否準確運用。以《故都的秋》一課為例，語文教師則引導學生關注課文中的優(yōu)美語句并賞析其含義，深入理解文本情感內(nèi)容。例如“我的不遠千里，要從杭州趕上青島……這古都的秋…換得一個三分之一的零頭”，從這段話描述中可以看到作者在表達對故都的熱情之情，那個時代交通十分不便，坐火車已是很奢侈的出行方式了。作者在文章中講述自己輾轉于多個城市的辛苦和不易，不遠千里只為看一眼故都的秋。在我們看來，作者這種行為似乎有些夸張，但從作者角度就可說明這是對故都深沉愛的一種方式，以致于到了文章結尾，作者提出想用生命交換或拿取生命的一部分換來對賞秋的零頭。通過品味文字和語句可以幫助學生構建語言知識，為后續(xù)語文學習打下良好基礎。

2.優(yōu)化教學方式培養(yǎng)學生審美意識

合理的教學方式關系到學生學習效率，因而高中語文教師應結合學生實際情況選擇科學合理的教學方式，提高學生審美素養(yǎng)。首先情境教學法即教師在教學中自主設定場景或情境，這種情境最顯著的特點即附帶情緒色彩，語文教師應引導學生在情境中理解文本和增強審美體驗。例如借助音樂渲染情境，教師在正式授課之前借助互聯(lián)網(wǎng)選擇貼近文本內(nèi)容和思想感情的音樂，渲染課堂氣氛。以《春江花月夜》一課為例，語文教師就從網(wǎng)上下載經(jīng)典琵琶曲《春江花月夜》，閱讀文本時就搭配音樂，整個課堂教學就彌漫優(yōu)美的旋律，學生就沉浸教師設置的情境中感受文本中的美。多媒體是現(xiàn)代課堂教學常見形式，集圖片、影像、聲音等多種功能于一體，將靜態(tài)化文字轉為動態(tài)圖像，刺激學生多種感官，促使學生深入理解文本。以《荷塘月色》一課為例，教師借助藝術加工字體形式展現(xiàn)文章標題，再一幅幅展示文章圖片，這種圖文和聲音相結合方式可以調(diào)動學生學習積極性。其次細讀文本;如果說創(chuàng)設教學情境在于吸引學生閱讀文本注意力，那么細讀文本則在于讓學生深入了解文本的藝術美、人文美、自然美，因為語文閱讀教學無法脫離審美培養(yǎng)，更是提升學生審美素養(yǎng)的基礎。以《我與地壇》一課為例，教師在講解文本時可從兩方面引導學生理解，一面是母親對兒子深切無私的愛，另一種是兒子對母親的眷戀追憶，引導學生在母子的雙向互動中感受到親情，真正感受文章審美價值，提高審美素養(yǎng)。

3.結合傳統(tǒng)文化豐富學生文化內(nèi)涵

我國有著深厚的傳統(tǒng)文化，因而需要對其有效傳承，形成良好的文化素養(yǎng)。語文作為一門人文性較強的學科，收錄很多經(jīng)典文學篇章，在教學中引入中華傳統(tǒng)文化可以更好地幫助學生增強文化知識，提升技能，提高語文教育質量。事實上，高中語文課程和中華傳統(tǒng)藝術文化屬于相輔相成的關系，通過傳承中華傳統(tǒng)藝術可以幫助當代高中生在多元文化沖擊背景下增強對本民族文化自信，豐富語文教育內(nèi)容和課堂形式，增強審美情趣。以《廉頗藺相如列傳》一課為例，文中有這樣一句話“卒相與歡，為刎頸之交”，其中刎頸之交即藺相如和廉頗結成了生死相交和患難與共的朋友，該詞匯也可以拓展為古代文化常識表示朋友之間情感詞語。例如“竹馬之交”指男女從小一起長大，彼此之間感情深厚。“莫逆之交”指情投意合和感情融洽的好朋友，“布衣之交”指以平民身份交往的朋友，在《廉頗藺相如列傳》中的廉頗就提到普通百姓之間都給予相互信任，更何況將相之間的關系。傳統(tǒng)文化是民族之魂，語文教師在教學中應充分借助人文性特點，將傳統(tǒng)文化融入其中，讓學生在學習語文知識時可以更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化，最大限度豐富學生語文知識體系和文化內(nèi)涵，提高語文教學質量。

4.結語

總之，核心素養(yǎng)是當前教育領域重點探究話題，而在高中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)符合素質教育提出的培養(yǎng)綜合型人才要求。語文教師應結合學生實際情況和課程特點從多方面開展教學，調(diào)動學生參與語文學習積極性和主動性，提高學生審美意識和語言運用能力，真正促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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