馬瓊

摘要：目前英語語法教學的方法主要有兩種：演繹法和歸納法，筆者通過教學實踐的觀察和體會，對這兩種英語語法教學進行了簡要的分析并提出相關的利與弊.

關鍵詞：英語 ? ? 語法教學 ? 演繹法 ? 歸納法 ? 利與弊

目前英語教學中教授語法的方法主要有兩種：演繹法和歸納法。演繹教學法和歸納教學法各有利弊，我們采用何種教學方法取決于許多因素，如所教語言的性質以及教師和學習者的偏好。然而，人們普遍認為，這兩種方法的結合最適合于第二語言學習課堂。（Some agreement exists that the most effective grammar teaching includes some deductive and inductivecharacteristic – Haight， Heron， & Cole 2007.） 那么什么是演繹和歸納語法教學呢？在這篇文章中，我們將首先看看歸納推理和演繹推理的基本原理，然后再看看這是如何應用于語法教學的。然后，我們將簡要分析其中的一些利與弊。

演繹推理和歸納推理

演繹推理本質上是一種自上而下的方法，它從更一般的推理走向更具體的推理。換言之，我們從一個一般的概念或理論開始，然后我們將其縮小到特定的假設，然后進行測試。歸納推理更多的是一種自下而上的方法，從更具體的到更一般的，在這種方法中我們進行具體的觀察，發現模式，提出假設并得出結論。

Deductive： ? general -------specific

Inductive： ? ?specific-------general

演繹和歸納語法學習

這兩種方法已經應用到語法教學中。演繹法包括給學習者一個一般規則，然后將其應用到具體的語言例子中，并通過實踐練習加以磨練。歸納法包括學習者在練習語言之前發現或注意到模式并為自己制定一個規則。（A deductive approach （rule-driven） starts with the presentation of a rule and is followed by examples in which the rule is applied.An inductive approach （rule-discovery） starts with some examples from which a rule is inferred.Thornbury， 1999）

這兩種方法在已發表的材料中都很常見。有些教科書可能堅持一種方法或另一種作為系列風格，而有些則可能更靈活，根據所教語言的特點采用這兩種方法。教科書中介紹的大多數歸納學習都是指導性的或框架式的。換言之，就是用練習和問題引導學習者制定語法規則。

兩種方法的利與弊

首先也是最重要的，也許是所教語言的性質決定了歸納法是否可行。歸納學習是語言的一種選擇，它具有顯著的特點，使用和形式的一致性和簡單性。例如，比較形容詞的基本形式就是一個例子。相反，例如，歸納地教授文章的使用要點很可能是有問題的。學習者完成任務所需的元語言工具也是一個因素。然而，以學習者為中心的歸納教學往往被認為是有利的，因為學習者在學習過程中更為主動，而不是被動的接受者。這種參與度的提高可能有助于學習者加深理解，并有助于修正所學的語言。這也可以促進學生的“注意”策略，提高學習者的自主性和動機。

另一方面，歸納學習會耗費更多的時間和精力，對教師和學習者的要求也會更高。在這個過程中，學習者也有可能得出不正確的推論或產生不正確或不完整的規則。此外，歸納法可能會挫敗那些個人學習風格和/或過去的學習經驗更符合通過更以教師為中心的演繹法進行教學的學習者 ?（While it might be appropriate at times to articulate a rule and then proceed to instances， most of the evidence in communicative second language teaching points to the superiority of an inductive approach to rules and generalizations. Brown， 2007）

然而，盡管這兩種方法都有利弊，而且歸納法和演繹法相結合的語法教學可能是不可避免的，但從長遠來看，歸納法似乎確實被廣泛接受為更有效的方法，至少對一些學習者來說是這樣。我們也希望在不斷地教學實踐和應用中去更好地發揮各自的優勢， 揚長避短， 不斷探索更加適合的英語語法教學，從而為學習者提供更有效的語言基礎的學習 .

參考文獻：

1.Brown，H.D.（2007年）。皮爾森·朗曼。語言學習與教學原則

2.Haight，C.，Herron，C.，和Cole，S.（2007年）。《外語年鑒》，40288-309。演繹引導歸納教學法對小學語法學習的影響

3.Thornbury，S.（1999年）。皮爾森。如何教語法