青少年生命教育存在的問題及對策研究

高靜

摘要：近幾年來，青少年自殺以及校園暴力這種傷害他人生命的事件時有發生，這充分說明了個別青少年沒有樹立正確的生命價值觀。因此，加強青少年生命觀教育十分重要。本文在具體分析當前青少年生命教育存在問題的基礎上，提出了相關對策。

關鍵詞：青少年;生命教育;問題與對策

談起“生命”，可能很多人會認為這是一個比較沉重的話題，甚至在很多時候還會產生一種抵觸情緒，不敢去直面這一問題。事實上，這是一種不太理智的做法。生命對于我們每個人而言，有且僅有一次，它并不會因為我們的擔心、害怕而多贈予我們一次機會，也正是因為我們的生命具有不可逆性，才更需要我們采取正確的態度來面對它。只有正視這一問題，我們才能更加體會到生命的可貴之處。進行生命教育就是直面生命問題的重要表現，也是我們在現實生活中更好地生存與發展，進而實現自身生命價值的不可或缺的一個環節。因此，生命教育問題必須要得到全社會的廣泛關注。

一.青少年生命教育的含義

對于生命教育這一概念，有學者指出：“就是直面生命和人的生死問題的教育。”生命教育最關鍵的就在于引導人們確立正確的生命價值觀，讓人們在學習與實踐中感受到生命的唯一性以及不可逆性，從而激發人們去尊重生命、敬畏生命以及珍惜生命，進而實現自身的生命價值。由于本文主要討論的是青少年生命教育，所以更側重的是學校對青少年開展的生命教育活動。具體的講，就是指學校對青少年學生施加有組織、有目的、有計劃的教育影響，引導青少年了解和掌握有關生命存在與發展以及生命價值與意義的理論知識，使青少年樹立起科學的生命價值觀，保持身心的健康發展，既懂得尊重、珍惜和保護自己的生命，又能夠關心和愛護他人的生命，進而在現實社會中處理好與他人之間的關系，使自己更好地生存與發展，最終實現自己的生命價值。總之，生命教育是青少年成長過程中必不可缺的一個環節，必須要深入貫徹和堅決落實，促進青少年生命個體健康茁壯的成長。

二.青少年生命教育中存在的問題

（一）對青少年生命教育的重視程度不夠

生命教育對于學生人格的塑造以及身心健康的發展都具有重要的促進作用，因此，必須要給予高度的重視。但是從我國目前的狀況來看，生命教育并沒有得到應有的重視。雖然我國在大力推行素質教育，讓學生接受各個方面的知識，開拓視野，得到全面地發展，但是在實際的操作過程中，卻往往因為各個方面的因素，不能夠得到很好地落實。首先，學校迫于升學的壓力，不得不做出調整，教師把更多的精力放在了關注學生文化課的學習上，學校在課程設置上也是把更多的時間讓給了各門文化課，學校、老師秉持著一種“文化課過關為原則”的觀念對學生施加教育影響。由此，像是生命教育這種課程，對于提高學生的成績沒有太大的輔助作用，就容易被邊緣化，無法引起學校以及老師的重視，學生在生命價值觀方面也就無法得到正確的引導。其次，即便是教育主管部門強烈要求開展生命教育，學校為了應付上級領導部門的檢查，開設生命教育這門課程，但往往也會流于形式，并沒有給學生傳授實質性的內容，更有甚者，被其它考試課程占用，僅僅是掛著生命教育的旗號而已。凡此種種，都充分說明了生命教育這門課程在學校中還沒有得到足夠的重視。

（二）各種生命教育的配套設施還不齊全

就目前來看，生命教育在我國部分省市得到了很好的落實，也出臺了相應的指導綱要，取得了一系列的教育經驗，為生命教育的廣泛開展奠定了基礎。如果將范圍放大，深入剖析當前的教育現狀，會發現仍然存在著一定的問題。在我國大多數的地區和學校，師資力量嚴重不足，沒有建立起一支具備高素質、高能力的生命教育教師團隊，僅僅依靠其他相關學科的老師對青少年學生進行生命教育，往往缺乏一定的系統性或條理性，不能起到很好的教育作用。除此之外，很多地區和學校也沒有形成完整統一的教育內容，對于教育目的以及教育要求不明確，相應的教育機制就更無從談起。開展生命教育，僅僅依靠課堂教學還不完整，還需要與實踐相結合，然而在實際的教學過程中，大多數學校卻沒有開展相應的生命教育實踐活動，更沒有建立相應的教育教學基地。這就使得生命教育比較生硬，不能夠深入到學生的內心，只有在實踐中，學生才能夠有一種真真切切的體會，感受到生命的美好與可貴，從而懂得要倍加珍惜與呵護生命。總之，學校各種配套設施的不齊全，嚴重制約著生命教育活動的進一步發展以及良好教育效果的產生。因此，學校以及相關教育部門必須要引起重視，完善各種配套設施，推動生命教育活動朝著專業化方向發展。

三.加強青少年生命教育的有效手段

（一）提高教育者自身的生命教育素質

對青少年進行生命教育，最重要的前提就是教育者自身必須要具備較高的生命教育素質。教育者要想提高自身的生命教育素質，首先在思想上對生命教育問題引起重視，進而自覺主動地去學習或實踐，提高自身的教育能力。心懷仁愛之心是教育者開展生命教育所具備的最重要的素質，愛與教育是相掛鉤的，必須把愛滲透到教育過程的每一個環節，多與學生進行溝通和交流，在充分了解學生的基礎上給予學生應有的關愛，同時還要懂得尊重自己的學生，讓學生能夠在各個方面都體會到來自教育者的人文關懷。在教育者愛的影響下，逐步培養起學生的仁愛之心，懂得關心和愛護自己，同時能夠將這種關愛之情推及到他人身上，學會尊重和關愛身邊的每一個人。其次，教育者必須要具有進行生命教育教學研究的能力，理論來源于實踐，又能夠指導實踐更好地開展。進行生命教育實踐同樣離不開科學的生命教育理論的指導，科學的生命教育理論就是通過教育者對教育實踐中存在的問題加以研究，進而提出相應的對策并加以整合而形成的。因此，教育者必須要具備生命教育教學的研究能力，如此才能夠更好地將理論與實踐結合起來，進而推動生命教育教學不斷地向前發展，最終實現幫助受教育者樹立正確的生命價值觀的教育目的。

（二）充分挖掘優秀傳統文化中的生命教育資源

在我國五千多年的文明歷史長河中，孕育了許多優秀的傳統文化，這些優秀的傳統文化是我們現當代人學習和借鑒的寶貴資源。因此，我們必須要充分地開發和利用，挖掘其合理的因素，指導我們在現實生活中的行為以及活動。對青少年進行生命教育，同樣也離不開優秀傳統文化的指導作用。在我國的優秀傳統文化中包含著豐富的生命教育資源，比如在我國的儒家文化中，就提到了以“仁”為核心的道德生命觀、以“向死而生”為核心的自然生命觀、以“孝”為核心的家庭生命觀以及以“和為貴”的社會生命觀，凡此種種，都可以融入到對青少年的生命教育中，

（三）創新生命教育的方式

生命教育是青少年人生中不可缺失的重要一環，對青少年的成長和發展具有重要的作用。因此，對青少年開展生命教育必須要依據青少年的身心發展特點，采取適當的途徑和方法，以期達到良好的教育效果。就目前來看，在我國的一些地區和學校，基本上是以課堂教學為開展生命教育的主要途徑。課堂是教師與學生進行交流互動并對學生產生深刻影響的最直接的場所，因此，必須要僅僅抓住課堂教學這一條主線，充分挖掘各門課程中所包含的生命教育資源，在教學過程中合理利用這些資源，對學生施加一定的教育影響，使學生逐步的建立起生命意識。除課堂教學之外，教育者還必須要創新生命教育方式，以此激發受教育者對生命的好奇心。比如開展專題教育活動，邀請各個領域的專家進校做報告，讓學生了解各個方面的知識，在學會如何保護自己生命的基礎上對他人的生命也給予同樣的尊重和愛護。其次還可以開展一系列的實踐活動，讓學生在實踐活動中學到各種生存技巧以及有關生命的各種知識，體驗生命的可貴，感受生命的價值與魅力，從而更好的珍惜自己的生命，讓自己的生命綻放出異樣的光彩。總之，要將課堂教學與各種新型的教育方式有機的結合起來，使青少年生命教育活動得以深入推進，最終取得良好的教育效果。

（四）實施“三位一體”合力教育

加強青少年生命教育，要求教師、家長必須緊密配合，同時也希望全社會能夠了解青少年、尊重青少年、關心青少年、服務青少年，為青少年提供良好的社會環境。通過大力宣傳報道社會上積極進步的正能量，為青少年提供健康的精神食糧，營造良好的社會風尚和道德氛圍，使青少年在無形之中接受良好的教育，養成陽光樂觀而又積極向上的心態，從而能夠健康茁壯的成長。讓家長參與到青少年生命教育中來，能使家長更全面、更準確地了解子女的心理發展狀況以及對待生命的態度，從而為學校更好地開展生命教育指引方向。家庭教育、社會教育與學校教育保持高度一致，會極大地降低青少年學生在面對各種生存問題時的困惑感，從而能夠有助于青少年學生樹立正確的生命價值觀，學會尊重生命、珍惜以及愛護生命，最終實現自身的生命價值。

參考文獻：

[1] 郭平.青少年生命教育現狀研究[D].華東師范大學，2009.

[2]徐燕敏.當代我國青少年生命教育研究[D].湘潭大學，2011.

[3]何觀雪.儒家生命觀對大學生生命教育的借鑒研究[D].西安工程大學，2017.

[4]范林波.生命教育融入思想政治教育的思考[J].青島職業技術學院學報，2016，29（4）.

[5]黃艷.生命教育融入高校思想政治理論課的途徑探究[J].林區教學，2017（4）.