聯(lián)系生活實際制定導(dǎo)學計劃培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

周玥

摘要：為落實教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德 樹人根本任務(wù)的意見》中提出的化學核心素養(yǎng)教學目標，本文從以下幾個方面進行了探討：

1.對化學核心素養(yǎng)的理解：（1）凸顯化學本質(zhì)特征;（2）反映化學基本問題;（3）揭示化學思想;（4）體現(xiàn)課程教育的價值;（5）促進跨學科的綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作溝通能力和正確的情感態(tài)度和價值觀的形成。

2. 基于發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)的初中化學教學設(shè)計，燃燒與滅火的具體教學案設(shè)計，包括：設(shè)計背景、設(shè)計思路、導(dǎo)學過程。

3.結(jié)語總結(jié)：本文通過一系列的課堂活動，培養(yǎng)學生對于未知世界探索的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生積極探索科學問題的積極性，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)生活中解決化學問題的責任感和能力。深刻意識到學會化學能夠使我們的生活更美好，現(xiàn)代社會的美好生活是化學創(chuàng)造的。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學計劃、核心素養(yǎng)、燃燒與滅火 、化學

2014 年 3 月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德 樹人根本任務(wù)的意見》。提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，化學核心素養(yǎng)的目的是促進教育模式的轉(zhuǎn)變，從在教學中重視“化學知識體系科學系統(tǒng)”，到注重“學生化學核心能力和化學素養(yǎng)的形成”。而不是注重學生的“化學知識結(jié)構(gòu)”，忽視“學生能力的培養(yǎng)”，而是“促進學生化學能力的全面提升和發(fā)展”。

1.對化學核心素養(yǎng)的理解：化學素養(yǎng)是學生通過化學學習保留在大腦中化學科學中的本質(zhì)，特征和價值的基本概括。它具有一般具有以下 特點：（1）凸顯化學本質(zhì)特征;（2）反映化學基本問題;（3）揭示化學思想;（4）體現(xiàn)課程教育的價值;（5）促進跨學科的綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作溝通能力和正確的情感態(tài)度和價值觀的形成。

2. 基于發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)的初中化學教學設(shè)計

一、設(shè)計背景

化學的核心素養(yǎng)是通過學生的化學知識和技能、化學思想和化學方法，培養(yǎng)學生的重要概念、關(guān)鍵能力和基本特征，是化學價值的集中體現(xiàn)。在化學教學設(shè)計中，教師要屏棄指只教知識不重化學思維培養(yǎng)傳統(tǒng)教學觀，通過學習培養(yǎng)學生從化學的角度理解和解決生活中遇到的問題的思想、觀點和方法。

情境學習化學核心成就的培養(yǎng)重要途徑，而現(xiàn)實生活是學習情境重要來源，甚至是唯一來源。這就要求在導(dǎo)學案設(shè)計中要把教學目標、教學內(nèi)容和教學方法與具體的生活實際相結(jié)合，使學生在解決現(xiàn)實生活問題的過程中了解學習內(nèi)容，構(gòu)建知識技能體系，培養(yǎng)學科的核心素養(yǎng)。本文以“燃燒與滅火”導(dǎo)學案設(shè)計為例，探討了如何將生活與學生的化學核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計思路

“燃燒與滅火”是九年義務(wù)教育廣東教育版教材第五單元第三課題的教學內(nèi)容，包括燃燒條件和滅火原理。基于燃燒與滅火與我們的生活息息相關(guān)，本課從我們生活中遇到的案例出發(fā)，對生活中可利用的對象進行實驗探索，以獲取知識和掌握化學原理，然后將知識應(yīng)用到實際生活中，從而培養(yǎng)出學生的化學核心素養(yǎng)。

三、導(dǎo)學過程

活動一、荒野求生――尋找火的線索

設(shè)計意圖：創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學習興趣，從實際生活的例子中介紹本本課的學習目標，學習內(nèi)容，讓學生知道化學知識與生活是緊密相連的。

1.干苔蘚

2.快速轉(zhuǎn)動木棒

3.輕輕吹氣

你還可能想到的線索有什么？

活動二、追蹤線索――探究燃燒的條件

設(shè)計意圖：化學實驗是學習化學的“最高準繩”，是化學教師最有效的“ 教學利器”。以教材內(nèi)容為立足點，以實驗設(shè)計理念為指導(dǎo)，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生小組合作設(shè)計實驗進行探究，在小組共同努力下獲得知識。從而增強學生的合作意識和團隊精神，增強學生的科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【尋找火種】沙子、棉花、水、紙、火柴、酒精、巖石、木材

【分組實驗】運用對照實驗，探究燃燒條件

實驗用品：1.酒精燈 2.燒杯 3.火柴 4.鑷子 5.濾紙碎片 6.木炭 7棉花 8.水 9.蠟燭 10.膠頭滴管

【總結(jié)歸納】

1.燃燒的條件 （1）物質(zhì)具有可燃性 （2）可燃物與氧氣（空氣）接觸 （3）溫度達到著火點（可燃物燃燒的最低溫度）

2.通常燃燒是可燃物 與氧氣 發(fā)生的發(fā)光、發(fā)熱的劇烈氧化反應(yīng)。

活動三、水與火的較量――探究滅火的方法與原理

設(shè)計意圖：在生活實踐中經(jīng)常遇到的滅蠟燭，步步深入;通過學生熟悉的生活范例來認識這個知識點;有具體到一般，從實踐到理論。從而培養(yǎng)學生初步認識從現(xiàn)象到本質(zhì)的辯證的唯物主義思想，培養(yǎng)學生通過分析問題，進行總結(jié)知識的能力。

【分組實驗】群策群力，熄滅蠟燭

1.比一比：試一試采用各種各樣的方法來熄滅蠟燭，看誰做得又快又多

2.材料與工具：燒杯、水、濕抹布、剪刀

3.溫馨提示：辦法自己選擇，只要蠟燭滅了就行。一定要注意安全。

【歸納總結(jié)】

滅火的原理：（1） 移走可燃物 （2） 隔絕氧氣 （3） 降低溫度到著火點以下

四、結(jié)語

燃燒和滅火是一個真實的例子，每個學生都會遇到。通過對這門學科的學習，學生可以感受到真實的化學。本課程結(jié)合生活事件和化學知識，讓學生建立燃燒條件，滅火的方法原理的知識框架，并將知識應(yīng)用到生活中。全班通過一系列的課堂活動，培養(yǎng)學生對于未知世界探索的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生積極探索科學問題的積極性，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)生活中解決化學問題的責任感和能力。深刻意識到學會化學能夠使我們的生活更美好，現(xiàn)代社會的美好生活是由化學創(chuàng)造的。

參考文獻：

[1]??? 王和. 基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（20）：162-162.doi：10.16681/j.cnki.wcqe.201620126.