高中生思想品德現狀與思想政治課教育教學改革

鄧延壽

摘 要：在高中的政治教學中，如何提高課堂教學效果一直是所有任課教師所研究的重大課題。而創新的教學形式就是老師提高課堂效果的重要手段之一，然而，在現實的思想政治課堂中，課堂提問仍然存在著一些問題。鑒于此，本文筆者便根據實際的教育教學經驗，淺談下高中生思想品德現狀與思想政治課教育教學改革。

關鍵詞：高中;思想品德;教學

在高中的教學工作中，政治教學一直是學生學習的重點和難點，而課堂活動的開展對學生的知識理解和運用都有著很好的效果，因此，在實際的教學中，如何開展課堂的活動教學，培養學生的各項政治能力，提高學生的政治成績，就成為了我們教師應該去研究和探討的重點。

一、高中生思想品德教學現狀

首先，一些教師已經習慣了使用教材，按部就班的編排的思路，上課時難以轉變和創新自身的授課模式，致使課堂沒有核心和重點，課堂效果很差;其次，政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，其中時事政治和新聞對于這個學科很重要，有時考試的時候會出現這樣的題目。但學生沒有把握住時代脈搏，教師也并沒有培養學生看新聞的習慣，進而導致學生對時事政治了解甚少;最后，政治教師依舊采用“灌輸式”教學方式，沒有尋求適應本班級學生的新的教學方式和方法。因而，難以調動學生的積極性與學習興趣，致使課堂效率低下。因此，當前的高中政治教學急需要教師轉變教學方式，以此來提成高中階段思想政治課堂的教學質量。

二、高中生思想政治課教育教學改革

1.時政人物導入，培養學生學習興趣

政治對于大多數學生來說是乏味的，他們不關心政治，是因為政治本身太枯燥，且表面上來看離我們的生活也太遙遠，而這，也便是政治教學效率低下，學生學習興趣匱乏的根本原因所在。為此，我們可以選擇一些時下我國較具影響力的、學生普遍所熟悉的“明星式”時政人物進行舉例對課堂的教學內容進行導入，以此來吸引學生的注意力，培養學生對政治學科的學習興趣。

例如，在教學《積極參與國際經濟競爭與合作》這一課時，為了提高學生對本節教學內容的學習興趣，培養學生的愛國主義情感，筆者便通過引用時下最為人們耳熟能詳的人物——馬云，作為導入，對課堂展開了教學。馬云企業經營的成功，是我國經濟飛速發展的時代背景下一個最為典型的代表，如：對于說明入世之后，對外開放中必須堅持獨立自主、自力更生的原則，則馬云的阿里巴巴則是最具有說明性和說服力的一個案例，而學生對于“馬云”這一人物也極為熟悉，在進行教學時，依靠“馬云”企業的傳奇成長歷程作為線索和依托，能夠對學生的學習興趣起到極大地激發作用，從而為課堂的進一步教學作出良好的導入。

2.結合生活教學，樹立科學人生觀念

結合政治教材內的生活類內容進行教學，對學生世界觀、人生觀的形成和建立有著至關重要的意義。而在“生活與哲學”這一板塊，對生活中關于如何建立世界觀、人生觀等的相關內容進行了系統的設置，對推進學生的德育教育有著極大的優勢，我們應當積極對這一板塊進行挖掘。

例如，在教學《影響價格的因素》這一課時，筆者將生活化的場景鋪設在政治課堂當中。告訴學生：大家都是果農，去年火龍果銷售火爆，一斤的市場價格是八塊，而一斤蘋果才能賣到三塊。為了獲取更多的受益，大家會在果園中種植什么水果？學生異口同聲回答是：火龍果。接著筆者又說：今年火龍果種植人很多，火龍果上市就遇冷，很多果農的水果賣不出去都放壞了也無人收購。因為市場上火龍果很多，無人購買，一度出現三元一斤的情況出現。接著，筆者借助生活化的教育場景搭建，提出問題：到底是什么在決定著商品的價格？學生在筆者架設的生活化場景中進行著問題的探索和思考，最終在筆者的引導下了解了供求關系和商品價值的含義與作用以及價值規律的意義。如此生活化場景，不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓學生在熟悉的場景中積極進行問題探究與知識掌握。

3.開展探究活動，提高學生解題能力

在高中的教學工作中，我們經常會遇到這樣一個問題：一些學生本身的基礎很好，知識的理解和記憶也很到位，但是在做材料分析問題時，經常抓不住材料的核心和重點，使答案離題萬里，犯一些不應該犯的錯誤，這就是因為學生的問題解決能力不足導致的。因此，在實際的教學工作中，我們要多訓練學生探究能力，以此來提高學生問題解決能力。

例如，在教學《認識運動，把握規律》這一課后，我們可以將其中的古代的哲學思想家的話語作為材料，提出幾個問題：（1）這些思想家的話語屬于什么什么主義觀點？（2）在當今社會環境下來看這些觀點，是正確的還是錯誤的（3）如果你回到古代，聽到他們說這些話時，應該如何去反駁他們？然后讓學生結合自己學習到的知識和資料查閱，來自主探究這寫問題的答案。通過這樣的問題探究活動的開展，來提高學生的實際問題解決能力。

總而言之，作為高中政治教師，我們應積極探究高中生思想品德的教育教學改革方式，激發學生學習興趣，優化政治課堂教學，進而提高政治教學的有效性。

參考文獻

[1]孫思敏，楊小霞.淺談高中思想政治課教學的“生活化”[J].才智，2019（17）：194-195.

[2]陳紹燦.高中生思想品德現狀與思想政治課教育教學改革[D].福建師范大學，2003.