一日生活中小班幼兒文明禮貌行為的養成

周曉捷

一、問題的提出

文明禮儀，是人類為維持社會的正常運轉而要求人們共同遵守的最基本的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來的。本學期結合幼兒園“生活即教育、教育即生活”的辦學理念，以“在生活中培養幼兒良好品行”為研究目標，針對小班幼兒正處在口語發展的重要時期，我們將研究重點落在“禮貌待人、正確使用禮貌用語”上，充分利用日常生活中的每一個環節，以家庭教育、幼兒園教育、社會實踐教育為抓手，培養幼兒良好的文明禮貌行為。

二、小班幼兒文明禮貌行為的現狀分析

開學初，我們就結合來園的“甜嘴巴”活動進行了測試：

（一）兩極分化明顯。幼兒年齡較大，能與老師親近，會大聲和老師問早，幼兒年齡小，都不愿開口，需要反復的引導。

（二）情緒影響明顯。九月、十月幼兒還處在適應期，在來園時不穩定，有依戀情結，對于老師的陌生都造成幼兒不愿問早。

（三）成人引導明顯。大部分的幼兒是能夠問早的，主要原因是大人的引導。

三、小班幼兒文明禮貌行為養成的方法與過程

（一）文明禮貌行為養成要符合幼兒發展目標。

1.《指南》中的語言領域：

愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼;

與別人講話時知道眼睛要看著對方;

能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語

2.《指南》中的社會領域：

想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求;

長輩講話時能認真聽，并能聽從長輩的要求。

3.《宛南實驗幼兒園課程統整指南》中有禮貌的相關目標：

會主動招呼熟悉的人，學習使用禮貌用語，在成人啟發下能幫助他人。

（二）文明禮貌行為養成要從尊重幼兒出發。

每個幼兒都是獨立的個體，要承認幼兒的個性差異和發展潛力，因此對幼兒文明禮貌行為的養成必須尊重幼兒，讓幼兒能在愉悅的環境中主動習得。在“三八婦女節”活動中，邀請了媽媽參與活動，孩子通過“一個香香吻”“一句溫馨話”的方式，來表達自己對家人的愛，孩子在活動中的表現各有不同，有的能用好聽的話表達自己的情感，有的則是一聲不響的，有的偏向于和家人一起玩游戲。老師也是根據幼兒的實際情況和能力差異，有意識引導幼兒用自己喜歡的方式來表達，讓孩子能在自己原有水平上小步遞進，體現出對幼兒的尊重。

（三）文明禮貌行為養成要用情感鼓勵為主。

“我們的孩子最喜歡聽好話了”，可見積極的情感鼓勵比消極的刺激來得好，老師在一日生活中要善于運用鼓勵，激發起幼兒的文明禮貌行為習得的熱情。如老師引導年齡小的寶寶說出“早”這個字，反復地示范，終于讓寶寶開了口，老師給寶寶豎起了大拇指;游戲中，阿寶雖然沒有得到“媽媽”的同意，但是他“敲敲門”的行為在游戲講評中獲得了小朋友的掌聲;午睡前，弟弟幫著小寶拉袖子，老師肯定的是他幫助同伴的行為;離園時，梁藝文在媽媽的提醒下和老師道別，老師一句“梁藝文真是有禮貌”鼓勵的語言和行為加強了孩子對正確行為的認知，有利于正確文明禮貌行為的養成。

（四）文明禮貌行為養成方式要體現多樣化。

幼兒一日生活中的各個環節都是我們教育的契機，多種方式的靈活運用，能讓幼兒感受新奇、樂于接受，同時也讓幼兒文明禮貌行為的養成沒有負擔。

1.禮貌兒歌富韻律

小班幼兒處在語言發展的關鍵期，小班孩子喜歡，朗朗上口、富有韻律的兒歌化的語言。根據幼兒一日生活中所需要掌握的一些禮貌用語，我自編了有趣的兒歌，既能給予幼兒正確的指導，又方便記憶。

2.甜甜嘴巴多肯定

“甜嘴巴”，就是能使用禮貌用語、說出甜甜話的小朋友。幼兒園會定期進行“甜嘴巴”的測試，我們也在班級里開展了“甜嘴巴”活動，并根據每月的生活進行調整，“問早甜嘴巴”“再見甜嘴巴”“謝謝甜嘴巴”“會說請的甜嘴巴”“用餐甜嘴巴”……對于幼兒的每一句甜嘴巴問候及時給予回應，用語言、動作、貼紙等來肯定、鞏固孩子的正確行為。

3.明確榜樣可模仿

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”小班孩子正處于模仿階段，老師的言談舉止，都對孩子進行潛移默化的教育。老師自己的言行，要給幼兒做好示范，起到表率的作用。例如，有一次我自制了一個玩具給沒帶玩具的小籠包玩，康康看到后，就把自己的玩具給我，旁邊的幾個小朋友就把玩具給小籠包玩。沒有教師任何啟發和提醒，孩子們做的是那么自然、主動。可見老師榜樣的作用對孩子們來說是何等重要。

4.各類游戲易接受

游戲是孩子最喜歡的活動，寓禮貌教育于游戲活動中，可以利用游戲情景，引導幼兒學說“謝謝、不用謝、對不起、沒關系”等一些禮貌用語。娃娃家游戲就是一個小小社會的縮影，孩子可能會遇到各種各樣的事情，教師就可以抓住這個契機，開展文明禮貌教育，這樣幼兒也更容易接受。針對這個有趣的游戲情節，我們在游戲講評時圍繞著怎樣做客進行了討論，找到了禮貌的好方法。

此外也可以通過《波波熊的客人》《金花學說話》《小猴請客》等游戲讓幼兒感受到友愛的同伴，禮貌待人的好處;通過《好娃娃》《對不起》《再見》等音樂游戲鞏固禮貌用語。作為老師，要從幼兒在游戲中的點滴小事中發現問題，并及時對幼兒進行文明禮貌的養成教育，促使幼兒良好文明行為習慣的形成。

5.家園互動成合力

首先，家長會上幫助家長了解我們進行文明禮貌行為養成的意圖，同時對家長的行為習慣也提出合理性的建議，讓家長約束自己的行為舉止，以身作則，如：在接送孩子時，做到自覺與老師打招呼，及時提醒孩子主動與熟悉的人打招呼，儀表整潔，不穿拖鞋、背心來園接孩子。在公共場所做到謙讓，關心年老體弱者等等，以家長自身的形象來感化孩子，使文明禮儀教育真正做到家園密切配合。其次，家長可適當帶孩子進入自己交往的社交圈，如外出做客時，讓孩子觀察成人的交往，家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶等，在真實自然的氛圍中學會簡單的禮貌用語及行為。良好的家園互動，能使老師和家長的教育教學理念、方式達成一致，對孩子的行為養成來說是極其有利的。

四、問題與討論

幼兒文明禮貌行為的內容很多，禮貌待人只是其中之一，我們追求的不是即時效果，而是幫助幼兒形成正確文明禮貌行為的觀念，區分正確和錯誤的行為。幼兒進入中班后，我們還是需要繼續結合幼兒的生活實例，采用適宜的教育教學方法，在個人禮儀、社會禮儀上，促進幼兒文明禮貌行為的養成。