小學(xué)英語課堂中互動教學(xué)的實(shí)踐探索

王印芳

摘 ?要：新時(shí)期，為推動小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，教師教學(xué)時(shí)開始逐漸應(yīng)用互動式教學(xué)方法。通過構(gòu)建互動式的教學(xué)課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能進(jìn)行充分挖掘，以此推進(jìn)學(xué)生互動意識與創(chuàng)新能力的提升，并促使課堂教學(xué)更加活躍。本文在此以探析互動式小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式，為行業(yè)從業(yè)人員提供指引。

關(guān)鍵詞：互動式;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0170-01

伴隨社會改革的不斷推進(jìn)，英語作為非常重要的世界性語言，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，受重視程度不斷提升。對于學(xué)校而言，如何對學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使之綜合素養(yǎng)不斷提升，進(jìn)而更加適應(yīng)現(xiàn)階段開展工作的實(shí)際需求，成為其非常重要的工作任務(wù)。整體來看，在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，采用互動式的教學(xué)方法，有助于學(xué)生實(shí)踐與英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升，使之更加符合英語教學(xué)工作目標(biāo)的要求。本文因此以譯林版小學(xué)英語為例，對如何構(gòu)建互動式的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

1.充分發(fā)揮教師在互動教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師發(fā)揮著重要的引路人角色，在課堂教學(xué)中所具有的作用非常突出，尤其在對學(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)方面，對于擴(kuò)展課堂互動的深度，提升學(xué)生思維能力的意義非常重大。在互動教學(xué)時(shí)，屬于多邊的活動，不僅要求教師提出要求學(xué)生討論的問題，而且要掌握提問的時(shí)機(jī)與策略。教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題，促使個(gè)人引導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

比如，在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用提問的方式，鼓勵學(xué)生參與互動活動，強(qiáng)化其合作意識，激發(fā)其合作動力。學(xué)生在提出有關(guān)問題之后，可以對其思維活動進(jìn)行充分證明，如果長期沒有疑問，會在質(zhì)疑能力方面逐漸喪失，對于其長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。如在對“hobbies”一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以問學(xué)生，“What，s your hobby？”，然后組織學(xué)生快速對個(gè)人興趣進(jìn)行思考，并對個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行回憶。一些學(xué)生回答，“My hobby is reading”，有些學(xué)生回答，“My hobby is swimming”等。在聽到這些回答之后，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生講述，為什么喜歡閱讀或者游泳等，與學(xué)生進(jìn)行良性的互動。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生開始進(jìn)行廣泛的討論，課堂教學(xué)氛圍更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯更好。

2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確發(fā)出指令和示范

對于小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與幫助作用，在進(jìn)行課堂互動時(shí)，給教師清晰的指令，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)的示范。通過這種方式，有助于更好的開展小學(xué)生的互動活動。通過營造更加和諧輕松的課堂教學(xué)的氛圍，小學(xué)生參與互動的機(jī)會更多，但是其也缺乏清晰的指令。尤其是一些小學(xué)生，在參與課堂英語學(xué)習(xí)時(shí)，并不清楚應(yīng)當(dāng)在課堂上如何進(jìn)行說和做，甚至對于學(xué)習(xí)也不知道如何下手。因此，要求教師在開展互動式教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的指令，做出正確的示范，以此提升教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“my day”一文時(shí)，教師需要組織學(xué)生對與活動有關(guān)的動詞以及動詞短語等進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“go to school，go home，go to bed ，do my homework”等。而教師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生具體明確的指令，并進(jìn)行科學(xué)有效的示范，實(shí)際上就是要求教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)的目標(biāo)用語，與學(xué)生展開有效的互動交流。以該內(nèi)容學(xué)習(xí)為主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，說出“tell us something you do everday”，同時(shí)教師可以給學(xué)生做出正確的示范，告訴學(xué)生“In the morning，I get up，then have breakfast”。由此可以看出，教師在用語方面實(shí)際上非常的清晰明了，目標(biāo)指向非常的明確，學(xué)生的互動針對性也更強(qiáng)，可以在課堂互動過程中，對所學(xué)的語言進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而推動整體課堂互動效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.以學(xué)定教，明確英語互動教學(xué)的內(nèi)容和形式

現(xiàn)階段，在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，以學(xué)定教是多數(shù)教師選擇教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式的基本原則，也比較符合新課程教學(xué)的理念。就現(xiàn)階段，學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力來說，對教學(xué)起點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行選擇，以此促進(jìn)教學(xué)活動更好的為學(xué)生服務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)，如果無法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在選擇互動內(nèi)容時(shí)，不管是難度過大，還是過于簡單，都會對學(xué)生互動的效果產(chǎn)生極大的影響。

所以，對于教師而言，在開展小學(xué)英語互動教學(xué)時(shí)，必須要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能較好的明確互動的教學(xué)內(nèi)容與形勢等，例如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”一文時(shí)，教師可以對小學(xué)生在數(shù)字表達(dá)方面的能力進(jìn)行明確。如果學(xué)生所具備的在數(shù)字表達(dá)方面的能力比較強(qiáng)，則可以直接利用鐘表，要求學(xué)生對鐘表時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而創(chuàng)造出課堂互動的條件，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何表達(dá)時(shí)間。

現(xiàn)階段，英語對于學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，已經(jīng)得到了社會的廣泛認(rèn)可。不管是家長，還是學(xué)校，亦或是其他主體對于英語教育的關(guān)注程度都在不斷提升。在開展互動式的英語教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)模式而言，具有非常突出的優(yōu)勢。在運(yùn)用該模式時(shí)，課堂教學(xué)更加具有活力，學(xué)生的參與積極性等，都發(fā)生了顯著改善。

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