試論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用

李建勝

摘 要：在新課程改革的背景下，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，眾多的教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的過(guò)程中，合理地應(yīng)用信息技術(shù)不僅能夠提高教學(xué)的效率，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。基于此，本文分析了信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)課堂的原則，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：圖形與幾何;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

引言：

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)被應(yīng)用到教育工作當(dāng)中，發(fā)揮有效的作用與優(yōu)勢(shì)。其中信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂時(shí)，其能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到有效的提升。因此，相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，促使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，確保教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)必備的條件

（一）確保教學(xué)設(shè)施的完善

在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該確保設(shè)備的完善，才能夠保障教學(xué)順利地開(kāi)展。例如在小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的過(guò)程中，需要用到電子計(jì)算機(jī)、交互白板以及投影儀等相關(guān)設(shè)備，只有保障這些設(shè)備的完善，才能夠正常開(kāi)展教學(xué)。與此同時(shí)，教師利用信息技術(shù)能夠有效地為學(xué)生展示不同形式的練習(xí)，確保學(xué)生深入了解課本知識(shí)，提高教學(xué)效率。所以說(shuō)，要想保障信息技術(shù)發(fā)揮一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要事先保障教學(xué)設(shè)施的完善。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

伴隨新課改的大力推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，因此，相關(guān)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該改善教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)理念。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)，確保信息技術(shù)教學(xué)能夠發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì)與作用。除此之外，教師應(yīng)該合理地規(guī)劃教學(xué)方案，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的過(guò)程中，不僅需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸收對(duì)自己有幫助的知識(shí)，進(jìn)而完善自身的不足，獨(dú)立解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而保障教學(xué)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際開(kāi)展“圖形與幾何”教學(xué)的過(guò)程中，由于受傳地教學(xué)理念的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的效率無(wú)法有效地提升，限制了學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，部分教師不重視學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，由于“圖形與幾何”涉及到的內(nèi)容具有一定的難度，再加上小學(xué)生的思維能力受限，導(dǎo)致教學(xué)的效率無(wú)法有效提升。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該合理地應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展“圖形與幾何”的教學(xué)，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)水平。所以說(shuō)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的過(guò)程中，必須要有信息技術(shù)的支撐，才能夠保障教學(xué)的效率。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)有效地導(dǎo)入新課

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在上課的過(guò)程中無(wú)法集中注意力。因此，為了提高教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以抓住學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，幫助學(xué)生了解并復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效果。所以說(shuō)，信息技術(shù)在課程導(dǎo)入的應(yīng)用，促使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理應(yīng)用。

（二）將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方案，同時(shí)需要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)教學(xué)的不足合理地進(jìn)行調(diào)整，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生請(qǐng)教，例如在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的過(guò)程中，針對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該分析課程的教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教，避免無(wú)法理解課堂知識(shí)。

（三）重視趣味元素的融入

在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展“圖形與幾何”教學(xué)的過(guò)程中，雖然能夠提高教學(xué)的效率，但是教師仍然需要趣味性元素的融入，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生之間相互探討學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中能夠提出自己的看法，理解他人的想法，使教學(xué)的效率得到提升。

（四）檢驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

教師不僅需要應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，分析教學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師可以在課后設(shè)置與“圖形與幾何”相關(guān)的小游戲，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的思維能力受限，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到相應(yīng)的困難，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。因此，為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，全方面分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性措施應(yīng)對(duì)，并將學(xué)生感興趣的元素添加到教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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