如何讓情感在小學數學教學中激蕩

邱慧

摘 ?要：情感是教育的基石，離開了情感教育，小學數學課堂教學就好比是無本之木。為此，在實際的小學數學課堂教學過程中，老師必須要加強對情感教學方法的運用，給學生營造良好的人文性課堂，促使學生更好的享受數學學科的學習。

關鍵詞：情感教學法;小學數學;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0151-01

以往的小學數學教學之中，老師常習慣性的采取灌輸式教學模式，向學生單向的傳授知識，使得學生的學習積極性較差，這將非常不利于學生的學習及發展。而將情感教學方法運用到實際教學之中。就可以充分的尊重學生的學習主體性，并想方設法調動學生的積極學習情感，相信在此種教育背景下，老師必能取得良好的情感教學效果。

1.小學數學教學中運用情感教學方法的意義分析

小學階段的學生年齡較小，所以其具有感性思維的特點，而老師想要取得理想的教育教學效果，就需要采取感性的教學方法，只要合理運用，必然可以取得良好的教學效果。另外，就從目前新課程的三維目標來看，情感已被列為其中，這就充分證明了國家對學生情感教育的關注及重視程度。作為小學數學老師，想要跟上新時代教育的步伐，就必須要徹底從以往的單一、死板教學之中走出來，將情感教育融入到小學數學課堂教學之中，提高小學數學教學的活潑性與生動性，更好的激發與保持學生的數學學習興趣，為數學教學質量及效率的不斷提升奠定扎實基礎。

2.讓情感教育在小學數學教學中激蕩的策略分析

（1）寓教于樂，以情施教

情感教學法在小學數學教學中運用之時，寓教于樂是最核心的法則。具體教學過程中，老師需要對所有教學因素進行了解與掌控，并借助這些教學因素給學生營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學的趣味性，讓學生不斷獲得快樂的學習體驗。

針對小學生愛玩游戲的心理，老師可以在課堂教學中設計游戲教學環節，讓學生在游戲中感受到數學的美好。或者老師可以安排學生進行小組合作學習，讓學生在小組中不斷交流與溝通，加深學生對數學知識的深入學習與理解，增進學生之間的情感。比如，在學習《平均分》相關內容之時，老師可以給學生出示一段多媒體視頻，內容為幾個小朋友正在分食品，我們來看看他們這樣分行嗎？小組內互相說一說為什么。相信在小組七言八語的討論之中，學生必然可以深入理解平均分的概念，取得良好的學習效果。又或者可以采取提出趣味問題的方式，以此來勾起學生的好奇心，給予學生課下探索與研究的機會，相信在此種教育背景下，必能體會到尋求真理的樂趣。

（2）滿足學生的求知欲望

在實際教學之中滿足學生對求知的渴望，以此來產生快樂，這是實施情感教學方法的重要前提。小學數學教材中的內容雖然是教編委根據小學生的實際生活來編制的，但這并不代表學生任何時候都會有求知欲望，需要依據學生們的實際興趣來決定。所以教學過程中，不可出現隨意的情況，必須要基于學生的實情來制訂教學計劃，這樣才能確保具體教學之中能充分有效激發學生們的求知欲望。具體實施過程中，可以向學生們提出難易不同的幾個問題，滿足各層次學生的回答問題需求;布置作業之時不需要向學生布置大量的作業，而是要基于各層次的實際需求，布置難易不同的作業。

比如，進行幾何內容教學之時，如果僅按照課本內容來教學，學生必然會覺得十分枯燥無趣，自然無法激發學生對知識的求知欲望，并且不能感知到學習此部分內容的價值在哪里。此時老師不妨對教學內容進行重新安排，以提問的方式來激發學生思考與求知的欲望，如為什么車輪是圓的？為什么金字塔呈現出三角形的形狀？此時如果老師能及時的引入到當節課的教學之中，學生就會獲得滿足感，在聽課的過程中不斷感知到快樂，提高學生對幾何內容學習的積極性。

（3）滿足學生對成功的需求

小學數學教學過程中，滿足學生對成功的需求也是讓學生產生快樂情緒的一種重要方式。每個班級之中都會有學困生，這點是毋庸置疑的，學困生一般都會想要取得好成績，以此來證明自己的價值，但由于基礎差等因素的存在，此想法很難實現，長期以往，學生的學習積極性會得到極大程度上的打擊。為此，這就需要老師在考試之中運用小試卷考試制度，即將考試時間定為一個小時，總分為60分，這樣的整個考試過程中，學生會有充分的時間去思考與計算，并且考試過程中不需要再承受過大的壓力。整個考試環節結束之后，老師需要對有明顯進步的學生予以表揚，給予學生充分的體驗成功學習的機會。

綜上所述，情感教學方法在小學數學教學中的運用極為必要，能充分滿足學生的求知欲望與體驗成功的需求，并能夠給學生營造寓教于樂的教學氛圍。相信在此種教育背景下，學生的學習積極性、能力必會得到極大程度的提升，并會發自內心的喜歡上數學學科。

參考文獻

[1]蔡安珍. 淺談小學數學教學中的情感教學策略[J].情感讀本，2018（21）

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