利用微課，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

季士祥

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，先進的微課技術(shù)走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。利用微課教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，因而受到廣大師生的喜愛。本文圍繞如何利用微課教學(xué)進行闡述，旨在促進教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;情境;能力;知識;教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0146-01

微課是一種新興的教學(xué)媒介，起源于美國。微課教學(xué)手段憑借短小精當?shù)囊曨l，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的突破重點與難點問題，因而受到廣大師生的喜愛。不僅如此，微課教學(xué)手段能夠有效的刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生接收知識、理解知識、內(nèi)化知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，有效的運用微課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不二選擇。

1.利用微課促進知識理解，實現(xiàn)自學(xué)感知

皮亞杰認為：“兒童的語言符號意識已經(jīng)形成，他們的認知能力是建立在形象與具體的基礎(chǔ)上的，而且隨著知識呈現(xiàn)形式不同而有利于知識的理解與吸收。”隨著微課技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用，面對教學(xué)內(nèi)容教師只要通過制作一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，就能夠建立起知識與認知的連接，從而實現(xiàn)學(xué)生感知能力的提高。例如，在教學(xué)《認識三角形》時，因為三角形的概念比較抽象，不同類型的三角形讓學(xué)生難以分清楚。為了幫助學(xué)生對三角形的理解，教師就借助微視頻把各種不同的三角形圖像呈現(xiàn)給學(xué)生。接著，把三角形的定義以及底和高等知識要點逐步清晰的呈現(xiàn)出來，學(xué)生從形狀上初步理解三角形的概念，了解三角形的不同體征。這樣，從不同的形式刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，有利于學(xué)生對三角形知識的吸收與理解。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段中僅憑教師的畫圖與講解所不能達到的效果，而且這樣的教學(xué)明顯的節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，取得了理想的教學(xué)效果。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生認知

眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，其實用價值是不言而喻的。然而，小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷還不夠豐富，并且認知能力和理解能力有待提高。此時，他們對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解。所以，在教學(xué)過程中就借助微課技術(shù)化實現(xiàn)知識抽象為形象。通過生動形象的數(shù)學(xué)知識情境來激活學(xué)生的思維，以達到提高學(xué)生認知能力的目的。在利用微課教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這樣，就讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗為基礎(chǔ)，并用生活的經(jīng)驗來審視知識，從而達到激活認知的目的。例如，在教學(xué)《分類與整理》時，因為分類這一知識點比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。因此，就采用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在一品牌服裝店中，所有的外套、上衣、男褲、女褲和裙子通過分類擺放，以有利于顧客選購。此時提出問題：為什么要把不同的衣服進行分類？分類的依據(jù)是什么？這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考，從中感受分類的特征，有效的激活學(xué)生的認知能力。

3.通過微課引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鞏固知識結(jié)構(gòu)

兒童的自制能力較差，雖然系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，卻很難主動的構(gòu)建知識體系。而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能構(gòu)建知識體系，那么學(xué)習(xí)效果就不會很好。然而，隨著微課技術(shù)的使用，它能夠快速的回憶舊知，在新知的過程中構(gòu)建知識體系。我們知道，微課呈現(xiàn)知識時間短，而信息量卻比較大，有利于學(xué)生快速獲取舊知、鞏固新知，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“推導(dǎo)平行四邊形的面積公式”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是拼剪法。而這樣的方法演示起來比較麻煩，但通過微視頻演示就比較方便，且節(jié)省時間。視頻中將平行四邊形剪成幾部分，然后將其重新拼成一個矩形。我們知道，矩形的面積和平行四邊形相同。此時，就借助矩形面積計算方法從中得出平行四邊形的面積計算公式。整個這一推導(dǎo)過程非常的簡便，而且讓新舊知識迅速的呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生鞏固知識的同時獲取新知識。實踐證明，微課技術(shù)的使用優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)該不斷的探索微課技術(shù)的使用。只有這樣，才能充分的發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

4.利用微課進行知識延伸，拓展學(xué)生視野

數(shù)學(xué)學(xué)科知識博大精深，數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)倪M行知識的延伸能讓學(xué)生感受到學(xué)科知識體系的嚴密性，并且感受到數(shù)學(xué)文化的熏染，從而得到拓展學(xué)生知識面的目的。微課作為一種教學(xué)資源，能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行知識的拓展與延伸，從而開闊了學(xué)生的知識視野。例如，在教學(xué)《“平面圖形的周長與面積”總復(fù)習(xí)》后，就利用了微課進行知識的拓展。給學(xué)生播放《感知勾股定理》的相關(guān)視頻片段，這樣學(xué)生就能夠明白“以直角三角形的三條邊為邊長的三個正方形的面積存在密切關(guān)系。”通過這樣延伸，不僅幫助了學(xué)生鞏固三角形面積計算方法，而且初步滲透了初中數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識，從而拓展了學(xué)生的知識視野。實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用微課教學(xué)手段可以發(fā)揮意想不到的作用。基于此，我們要立足數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，在緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上充分的利用微課教學(xué)手段。這樣，就能讓微課教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

綜上所述，微課教學(xué)手段的運用能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師要創(chuàng)造性的利用微課教學(xué)手段來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師要敢于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮微課技術(shù)的作用，這樣，就能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿實際與活力。

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