淺談多媒體教學在農村小學英語課堂中的作用

王志紅

上學期英語期末考試，內容是讓學生讀課文，一篇課文由我規定，另外一篇課文由學生自主選擇。考試結束后，我發現由學生自主選擇的那篇課文基本上都是同一篇課文，于是我好奇地問同學們：為什么你們都讀這篇課文呢？結果好幾個同學不約而同的回答我：因為那天是在多媒體教室上的課，有好多的動畫和音樂，我們印象深刻，不會忘，所以都會讀。于是我不免自責起來，作為一名年輕的英語老師，卻然忽略了多媒體的作用。我也開始反思起來，在接下來的一學期中，我盡量在網上查找資料，制作出高質量、吸引學生的課件給學生們上課，一學期下來，學生在聽、說、讀方面確實有了很大的進步，下面我就這一學期運用多媒體技術開展英語教學工作談幾點我的體會：

在以往的英語教學中，學習英語時大多是由我領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這樣不僅累，還不能有效、全面地刺激學生的感官，而適當的運用多媒體課件會給學生全新的感受，把他們的興奮點調動起來，使英語學習變得簡單、容易。多媒體技術的最大優點就是圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜。本來農村小學英語教學起步較晚，教學質量無法同城市相比，再加上受家庭環境、條件等各種因素的制約，農村孩子的英語知識都靠在學校一點一滴的積累，而在學校以外的時間幾乎沒有機會接觸英語。另外，農村小學英語教學資源貧乏，缺乏真實的語言環境，這些都更加需要我們采用新型的教學模式與方法。時代在變化，社會在進步，面對新的形勢、新的變化，我們農村小學教師也要積極掌握先進的教育教學方法，學會應用先進的教學設備。

使用多媒體教學，可以創設情境，激發學生興趣，提高學生的參與意識。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”對于一個小學生來說，一堂課四十分鐘，很難始終如一地高度集中注意力。我們可利用多媒體輔助教學，創設吸引學生的情境，使孩子們置身于輕松、愉快的課堂氣氛中，做參與、競賽、表演等生動有趣的活動，增強課堂刺激的新穎性，實現教學目標。如在教人體部位單詞時，可組織學生和光盤中的猴子一起隨著光盤的播放邊看、邊說、邊摸人體部位，然后加快光盤的播放節奏，分小組展開競賽。這樣既能激發學生學習的信心，引導全體學生全身心地投入，又能讓學生輕松地接受知識，加深記憶。同時既能調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，其參與過程也既有知識性、科學性，又有趣味性。而且，運用多媒體手段進行啟發式教學比傳統式的教學更容易被學生所接受，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

使用多媒體技術教學，可以增強英語教學的直觀性。針對小學生好動的特點，在教學中合理運用多媒體技術，運用其圖、文、聲、像、影并茂的特點，使其教學內容多層次、全方位形象、生動、通俗、逼真地展現出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。比如在學習完一篇課文之后，我會在一些原聲英語電影中剪切一些與課文有關的內容放給學生看，并讓他們指出聽到與所學課文有關的內容。他們看得很仔細，聽得也很仔細，生怕錯過了。大多數同學都能夠聽得出來，而且他們還能夠復述出那個句子出來。這樣，他們就會有一種成就感，對英語產生更濃厚的興趣。

多媒體教學需要精心制作、合理運用，才能提高英語教學效果。在教學中運用多媒體設備，既彌補了傳統英語教學“一本書、一只粉筆、一塊黑板”的缺陷，又大大增加了課堂教學的信息量，還可讓學生感受到原汁原味的英語。在實際教學中，一個好課件所產生的效果是常規教學所無法比擬的，因而課件必須創設一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學情境。比如我在教學“What 's the time ？” 一課時，通過課件中琳瑯滿目的鐘表，使學生領悟到學習和掌握時間的重要性。在此基礎上我還設計出不同地區在同一時刻的時差課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發學生的學習興趣，真正做到寓教于樂，達到誘發創新欲望的目的，實現英語教學的高效、快捷。

最后我想說的是，在英語教學過程中，不能過度依賴多媒體，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切合點，有的放矢，有條不紊地運用多媒體輔助英語教學。同時，還必須明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學的手段。教師在進行教學設計時，要把握好教學內容的深度。在英語課堂上，多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式，教師具有的特殊作用是多媒體功能所不可取代的，教師的主導作用不容忽視。英語課堂教學中多媒體的設計和運用始終都要注重“以人為本”，發揮學生主體作用，師生情感交流，幫助學生建立正確的情感態度價值觀，將所學的知識內化為自己的品質。如果說多媒體是路，那么我們教師就是指南針，而學生就是那雙行萬里路的腿。作為一名教育工作者，我會盡自己最大努力，修一條平整寬廣的路，做好引導者，指引著我的學生們向成功的道路不斷前進。