以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用研究

經孝理

摘 要：閱讀和寫作在初中英語寫作教學中，屬于非常重要的組成部分。要想提升學生的英語核心素養，就需要采取可靠的措施，彌補傳統教學中的不足，讓學生對讀寫課堂產生興趣，從而提升學習效率。以讀促寫作為一種新型的教學模式，逐漸受到廣大教師的歡迎。如何發揮出以讀促寫教學模式的作用，成為教師需要深入思考的問題。在本篇文章中，筆者基于初中英語寫作教學現狀，主要分析了以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用價值和具體的應用策略。

關鍵詞：以促讀寫;初中英語;寫作教學;教學策略

初中學生已經具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，但尚未形成整體的框架。究其原因主要在于：教師沒有為學生組織系統性的教學活動，造成學生接受到的知識點比較零散。在英語學科體系中，閱讀理解能力與寫作能力是非常重要的組成部分。在組織課堂教學實踐活動的過程中，教師需要注重將閱讀和寫作教學相結合，實現以讀促寫、以寫帶讀的教學目的，促進學生閱讀理解能力與寫作能力的全面提升，為學生核心素養的發展，奠定良好的基礎。

一、以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用價值

（一）有助于強化學生的閱讀理解能力與寫作能力

閱讀與寫作課堂，是提升學生閱讀理解能力與寫作能力的重要場所。將以讀促寫教學策略引入初中英語寫作教學活動中，讓閱讀與寫作教學實現完美的結合，是提升學生閱讀理解能力與寫作能力的重要方式。

（二）有助于提升學生的核心素養

在初中英語核心素養中，閱讀理解能力與寫作能力是兩項關鍵內容。作為初中英語教師，在組織課堂教學活動的過程中，利用讀寫結合策略，有助于強化學生各方面的能力，促進學生核心素養的發展。

（三）有助于實現素質教育教學目標

素質教育教學理念強調：在教學活動中，教師需要注重對學生各方面能力的培養，促進學生實現全面發展。將讀寫結合策略引入課堂，就是實現素質教育教學目標的一種重大體現。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用策略

閱讀能夠拓展我們的視野，讓我們對外界事物有所了解。寫作則是我們用文字進行情感表達的一種重要形式。閱讀使我們的思想更加豐富，寫作則讓我們的情感得到釋放。對此，初中英語教師可以采取下列措施，發揮出以讀促寫策略在初中英語寫作教學中的應用。

（一）從閱讀中選擇寫作內容

在初中英語課堂教學活動中，教師要想實現以讀促寫教學目標，就需要對教學內容進行合理選擇，為學生明確學習目標和方向，引導學生圍繞這些任務展開高效率學習。例如，在組織開展“My family”這一主題的寫作教學活動中，教師就可以充分利用教材內容，引導學生尋找寫作方向。同時，教師可以引導學生閱讀教材文本，讓學生從文本閱讀中積累寫作素材，為寫作能力的提升，奠定良好的基礎。

（二）從閱讀中尋找寫作思路

在完成寫作素材積累之后，教師還需要引導學生進行寫作構思，即：尋找寫作思路。在初中英語寫作教學活動中，如何引導學生進行構思，是一大教學難點。為了實現此目標，初中英語教師在組織課堂教學活動的過程中，就需要引導學生進行寫作模仿訓練，讓學生逐步形成清晰的調理，準確構思。首先，教師需要注重對學生整體構思能力的培養。即：通過閱讀整篇課文，形成整體構思的概念。其次，教師需要引導學生分析文本細節，讓學生明確寫作順序。即：通過分析閱讀文本的脈絡，把握正確的寫作思路。再者，教師需要引導學生分析寫作技巧，促使他們懂得學以致用。即：教師可以圍繞閱讀文本展開具體的分析與講解，引導學生重點關注文本中的特殊寫作手法，然后通過模仿構思的方式，掌握這些寫作手法的具體應用途徑。

（三）從閱讀中培養寫作能力

用好教材，開展隨文練筆，培養學生的寫作能力。

在初中英語教材中，教師應該將學生的聽說讀寫能力培養作為整體教學目標。具體而言，教師需要善于利用閱讀文本，引導學生實現寫作能力的發展。例如，在組織開展以“Holiday”為主題的寫作教學活動中，教師可以設計如下教學目標：首先，教師應該樹立“用教材教”的思想，給學生選擇優秀的范文，然后引導學生從中摘錄優秀的語句;其次，教師可以引導學生進行課外閱讀，一方面拓展閱讀面另一方面鼓勵學生進行隨筆練習，積累寫作素材，鍛煉寫作能力。在寫作課堂上，教師可以有針對性地鍛煉學生隨文練筆的習慣，為寫作能力的提升，奠定良好的基礎。

結束語：

總而言之，初中英語教師在組織寫作教學活動的過程中，應該重視對以讀促寫教學模式的應用，并且采取可靠的方式，實現以讀促寫教學目標，發揮出以讀促寫教學模式的作用，打造高質量的課堂，促進學生閱讀理解能力和寫作能力的發展。

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