探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的有效培養(yǎng)路徑

李錦川

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對初中生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，新型的教學(xué)模式中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極歸納意識，針對初中數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的邏輯性來完成歸納，幫助學(xué)生增進(jìn)歸納的新知識。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行歸納意識的培養(yǎng)不加以重視，使學(xué)生不能很好的對學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無法提高。本文針對在教學(xué)中歸納意識的設(shè)定情景進(jìn)行分析研討應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;歸納意識

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0104-01

在新課改的不斷推進(jìn)下，大部分學(xué)校和教師都在對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)也是新型教學(xué)模式的其中一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生養(yǎng)成一個好的總結(jié)歸納的好習(xí)慣，才能對學(xué)到的知識進(jìn)行有效的吸收，對教師所講的內(nèi)容能夠全面的了解并掌握。因此教師初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)的意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的歸納總結(jié)的意識不僅能夠使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，還能提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生歸納意識的情景設(shè)定

學(xué)生在步入初中以后，邏輯思維能力要高于小學(xué)時期，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)定，設(shè)置一些使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的情景或活動，開展活動能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歸納意識。設(shè)定一些有趣的情景或者活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的認(rèn)識和理解，快速掌握學(xué)習(xí)重點。比如，教師在進(jìn)行正數(shù)和負(fù)數(shù)的教學(xué)時，可以切合實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)定：2018年12月1號，北京市的室外氣溫在-5°C至6°C，針對這一情景教師提出問題：其中-5°C表示什么？6°C又表示什么？北京市的溫差是多少？學(xué)生針對問題進(jìn)行思考討論，經(jīng)過討論引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識到正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，之后通過這個情景在生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會下意識的歸納和正數(shù)負(fù)數(shù)有關(guān)系的知識點。教師利用這樣的情景設(shè)定能夠有效幫助學(xué)生對歸納意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識點更好的運用到日常生活當(dāng)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生之間多交流

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后各小組針對問題進(jìn)行探討分析，教師要鼓勵學(xué)生積極參與小組間的討論學(xué)習(xí)，通過小組合作從中學(xué)到思考問題應(yīng)該全面。小組之間的討論能夠幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，從而達(dá)到對學(xué)生歸納學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該多開展一些分組討論問題的活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行二次函數(shù)的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生了解函數(shù)與方程式之間的關(guān)系，提高對新知識點的學(xué)習(xí)，就要將學(xué)生放到主要的地位上，分配學(xué)習(xí)小組，使小組間對新知識點進(jìn)行討論，教師也要在其中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決難點，擴(kuò)寬思維，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)：如果方程解只有一個，那么X軸與二次函數(shù)的交點就只有一個;如果有兩個解，那么X軸與二次函數(shù)的交點就有兩個;假如無解，那么X軸與二次函數(shù)之間就沒有交點。各小組進(jìn)行分析得出結(jié)論后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析方程與二次函數(shù)，各小組針對問題進(jìn)行全面分析討論，并做出總結(jié)歸納。經(jīng)過這樣小組間的討論分析的方式，能夠有效幫助學(xué)生對新知識點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)的意識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，因此教師應(yīng)該多開展這樣小組學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生對知識點的掌握提供學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.在學(xué)習(xí)積累和反思中培養(yǎng)歸納意識

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時保持一種反思的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對學(xué)習(xí)的反思，幫助學(xué)生達(dá)到歸納意識培養(yǎng)的目的，有效掌握新的知識點。教師在進(jìn)行教學(xué)時要將學(xué)生放到主要地位，教師僅起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并學(xué)會在反思中進(jìn)行歸納，預(yù)防學(xué)生在數(shù)學(xué)問題方面犯同樣的錯誤。經(jīng)過反思，學(xué)生就能了解到自身歸納的不足之處，從而增強(qiáng)歸納意識，使學(xué)習(xí)的邏輯思維能力得到提升。比如，在進(jìn)行直角坐標(biāo)系與點的位置關(guān)系的知識教學(xué)時，不能因為是基礎(chǔ)知識就忽略對內(nèi)容的講解，只有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解才能使學(xué)生對重點知識更加深入的掌握，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行反思總結(jié)，思考直角坐標(biāo)系與點位置存在什么樣的關(guān)聯(lián)。通過反思教學(xué)的方式，使學(xué)生通過以往學(xué)過的知識點對現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生更全面的思考問題。學(xué)生掌握新知識后對學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行記錄，方便之后學(xué)習(xí)時起到自我監(jiān)督作用，久而久之學(xué)生就能有效提升學(xué)習(xí)歸納意識。

總之，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要注重學(xué)生邏輯思維的能力培養(yǎng)，克服學(xué)習(xí)中的難點。教師一定要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行歸納意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的歸納意識得到加強(qiáng)后，能夠有效的對知識進(jìn)行歸類分析，對知識點進(jìn)行全面深入的掌握，為學(xué)習(xí)效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

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