“支架”支撐

奚海茸

摘 要：在課程游戲化全面開展的幼兒園中，我發現，閱讀好像是每個幼兒園的弱項。在自主游戲期間，如果沒有外力的一些推動，閱讀區永遠是無人問津的。大班的孩子，馬上就要進入小學生活了，閱讀至關重要。那么，如何才能夠讓幼兒愛上閱讀、主動閱讀呢？我從調查研究到制訂計劃、家園共同實施等三個方面做了一些初淺的嘗試和努力。效果在點滴中積累。

關鍵詞：支架;閱讀;家園攜手

【中圖分類號】G616 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0016-01

1.調查支架供支持

讓幼兒愛上閱讀，只有幼兒園的努力是不夠的，需要家園共同努力。于是，我設計了一張調查表，從七個方面進行了詳細的了解：一是是否閱讀，二是陪同的人，三是閱讀的形式，四是閱讀的書目類型，五是閱讀方式，六是閱讀狀態，七是家長的期望。

調查發現，其實每個家庭都是有陪伴讀書的，爸爸媽媽的陪伴占主要，有些特殊的家庭也有其他人的陪伴。有少數家庭是每天陪伴，大部分家庭根據自己的時間偶爾陪伴，沒有不陪伴的狀態。由此可以看出大家對孩子的閱讀還是很重視的。這為家園共建打下了堅實的基礎。

孩子閱讀的過程中紙質文本占主要，音頻也有涉及;繪本故事占主要，根據男女興趣的不同科普類和經典童話類也有涉及;面對幼升小的壓力，部分孩子已經開始看識字、幼小銜接的書籍。

閱讀時以家長講述為主，大部分孩子注意力不夠集中，只能開始認真堅持不到最后，但也不排除全神貫注的幼兒。

家長的期望是：一是培養幼兒的注意力;二是推薦跟課程相關的書籍;三是是否識字閱讀;四是培養幼兒閱讀的興趣和自主性。

2.支架支撐共向前

（1）支架一：繪本解讀，把握繪本精華

在核心繪本開始之前，我都會充分解讀繪本，從作者、內容、內涵、手法等等方面全方位解讀。明確作者要傳達給孩子的內容，進而，明確分為幾個課時，每個課時我要傳達給孩子的內容。

例如，在開展《田鼠阿佛》語言活動之前，我已經充分了解了該繪本的作者、作者想要傳達給讀者的內涵。

于是，我將這個繪本故事分成了兩個課時，第一課時：在讀讀、看看、問問、說說中了解故事梗概，初步了解阿佛的與眾不同;第二課時：語言目標：一是自然表達阿佛和四只小田鼠的對話，二是感受阿佛所說的詩歌的優美，初步了解排比句式;情感目標：了解阿佛、了解四只小田鼠，精神食糧和物質食糧缺一不可，同時也要學習四只小田鼠的包容、鼓勵，沒有它們就不能夠成就阿佛，這個小詩人。

（2）支架二：幼兒領讀，再現繪本內容

親子閱讀，往往幼兒專心不夠，那么我們是不是可以換一個方式呢？幼兒園領讀之后，到了家庭，讓幼兒領讀，將幼兒園聽過的繪本故事講述給家長們聽。這樣既改變了幼兒聽家長講故事枯燥、不專心的局面;又能夠讓幼兒再度回顧幼兒園學習到的內容，一舉兩得。

這樣的方式剛剛實施，我便接到了一位媽媽的感慨：“昨天晚上我老淚縱橫，給孩子講了這么多年的故事，終于聽到孩子講故事給我聽了……”

（3）支架三：親子共讀，拓展語言訓練

在幼兒園里，有些語言拓展的訓練，只能集中在一部分思維敏捷的孩子身上，他們在老師的提示之下能夠很快地反應，并用要求的語言表述出來。那另一部分孩子怎么辦呢？家園共育這個時候顯得尤為重要了。

例如，《風中的樹葉》的創編，我們班一個孩子的奶奶特別細心，在聽孩子講述了繪本之后，根據我在微信中的提示，讓幼兒創編屬于自己的《風中的樹葉》，意境優美、語言通暢、仿編尤為形象、貼切。之后我還幫忙加上了前綴和點評，在如皋的一家雜志上發表了。

（4）支架四：視頻閱讀，引領全班幼兒

一部分重視的家長和積極的孩子已經行動起來了，怎樣調動更多孩子的積極性呢？我經常在班上閱讀孩子們自己創編的詩歌、故事等。幼兒園孩子還處于形象思維階段，只是單純的語言有時還不能夠抓住他們的眼球，動態的視頻更能吸引他們的注意力。于是，我提議在家閱讀的情況，可以用手錄下來，跟大家分享。果然，第一個孩子發來了視頻，大家欣賞了。第二個孩子也發來了視頻，更多的孩子參與到閱讀的行列當中。

除了視頻，我還請家長利用音頻來跟孩子們分享。一位做小學老師的媽媽，我請她將故事講述錄音下來，在飯前、午睡前短短的時間播放給孩子們聽。孩子們聽得十分認真，那個孩子感到特別自豪，而其他的孩子也紛紛表示，也要自己的媽媽讀給自己聽，錄下來跟全班分享。

（5）支架五：成果展現，育養閱讀興趣

經過上述幾個支架的支撐，孩子們的閱讀漸漸有了成果，孩子們愛上了寫詩，愛上了編故事。我想，一定要保持他們的積極性，一定要讓他們的努力看得見。于是，我在閱讀區制作了一棵他們的成果樹，樹上，漸漸多了孩子們創編的詩歌、故事、孩子們閱讀的畫面。孩子們閱讀的興趣漸漸萌發了……

（6）支架六：共享書籍，完善借書體系

班上的家長紛紛表示要購買書籍，將閱讀進行下去。如果每個孩子都買那么多的書，其實也是一種浪費。我提議，是不是可以班級集體購買，互相借閱呢？

我制定了借書規則，每個孩子都有一本借書證，借書證上設有借書時間、所借書的名字、還書時間等。這樣，我們全班所有的孩子都能夠隨時共享書籍了。

“支架”支撐——“愛上閱讀”家園攜手共向前。