以高二英語為例談詞匯教學

羅建芳

摘 要：在這個知識服務于社會發展的環境背景之下，國家越來越重視對各個階段和各個學科的教學質量和教學效果的有效提升。在高中階段，英語教學是一個非常關鍵的教學組成部分。在英語教學過程當中，詞匯教學尤為關鍵，為此，我們應該對詞匯教學方法給予認真的研究和分析。鑒于此，本文主要以高二英語為例談詞匯教學，以期更好地提升教學質量，僅供參考。

關鍵詞：高二英語;詞匯;教學

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0169-02

英語是一門非常重要的學科，學好高中英語，不僅能夠幫助學生取得良好的英語成績，以便在高考中取得勝利，與此同時，它也是學好其它學科的基礎，為學生后期的學習和生活奠定堅實的基礎。為此，我們應該對英語詞匯教學給予足夠重視。

1.當前高中英語詞匯教學中存在的主要問題

（1）教師的教學理念過于老套。在實際的教學過程當中，我們不難發現，在傳統的教學模式當中，教師都是講解一些相關的理論知識，學生處于一種比較被動的學習地位，學生的學習積極性就會大大降低，在高中英語的學習過程當中，教師主要是對相關的單詞進行簡單的講解，這樣學生在學習的過程當中，就會由于大量的累積，很難找到相關知識，對單詞無法實現充分的掌握，學習能力沒有辦法得到有效提升，這就影響其后期的學習效果。

（2）學生覺得單詞記憶難度比較大。在學習高中英語單詞的過程當中，我們會發現，學生在記憶單詞時會覺得壓力比較大，因為高中英語相對于初中英語來說，其教材中單詞量明顯會增多，而且在多種學科的壓力之下，很難進行有效的英語單詞的練習，在應用的過程和背誦的過程當中，就會覺得非常困難，長此以往，逐漸對英語學習產生排斥，降低學習興趣，這對于其后期英語成績的提升都造成了負面的影響。

（3）學生在做題的方式上出現困難。在教學的過程當中，學生僅僅地對相關的英語詞匯給予背誦，這種教育方法使得學生并沒有對單詞給予有效的認知，其只知道單詞拼寫以及字母的組成，并不能夠對其給予靈活的掌握和應用，在這樣的情況下，學生對單詞的記憶是沒有多大意義的。其在做題和考試過程當中，還會出現很多語法的錯誤，這些問題看似是比較基礎的問題，然而卻是教學方法或學習方法的錯誤所導致的。

（4）不注重單詞的發音。在實際的教學過程中，我們不難發現，大多數教師對于學生關于單詞的發音重視程度不足，這就使得學生在學習的過程當中，關于聽力方面能力的提升都會受到阻礙，而學生在寫作過程當中，會逐漸降低對單詞的運用。很多情況下，我們會發現，學生知道很多單詞，但是其在應用中或者寫作中，都只會對自己常用的單詞進行應用，而且在聽力的過程當中，只對自己常聽的基礎的單詞進行比較敏感，而對其它本應該掌握但不常用的單詞就會產生迷茫，這對于其單詞學習以及后期各方面能力的培養都會造成消極的影響。

2.詞匯教學的完善策略

針對以上問題，我們應該對相關的問題給予認真的研究和分析，并采取有效和有針對性的策略。

（1）運用先進的教學理念。在新的環境背景之下，教學理念也在不斷更新，教師應該認識到學生在教學中的主體地位，也應該意識到傳統的教學方法已經無法滿足實際的教學要求。教師應該給學生更多的機會去實現各方面能力和素養的提升，在實際的教學過程中，例如，教師在講解一篇文章之前，其應該讓學生這個文章的主題進行初步了解，結合相關的單詞，去對整篇文章的中心思想及語言進行掌握，在無形之中，建立各個單詞之間的思維聯系，與文章內容進行對比，有效識別出學生在理解過程當中出現的問題，學生也能夠在這個過程當中，重新構建自己的一種思維邏輯，便于其對個人單詞記憶系統的掌握，這種掌握并不是讓學生只是方便對單詞的記憶，也能夠讓學生對單詞給予更好的應用，不斷的提升各方面的能力。

（2）給學生提供自我學習單詞的機會。在學習的方法上，如果學生在事前沒有學習，上課只是接受老師的一種被動式的單詞講解，就會使得學生無法對相關單詞產生深刻的印象，因此，教師在講相關學習課程的時候，應該在上課之前給學生布置作業，例如，在學習一個單元的話題文章時，教師可以要求學生針對于整篇文章中涉及到一些生詞進行自我查閱，并能夠將意思解釋出來，這樣學生對整篇文章有個了解，結合上下文，學生也能夠對單詞的應用有一個更深刻的了解，對于其語法和其含義能夠有準確的認知，與此同時，學生在預習的過程當中，也能夠意識到自己在哪些方面存在不足，在課上的時候，能夠更好地集中注意力，有一種問題導向意識和任務驅動性，產生更強烈的學習興趣，為其學習效果的提升創造更多積極的因素。

（3）進行專業化的朗讀訓練。在英語教學的過程當中，教師不應該只是培養學生對于單詞的拼寫能力，更應該強化學生的朗讀能力，然而在實際的教學過程當中，學生在讀和寫兩個方面會明顯弱勢，這主要是因為學生對單詞比較陌生，即使學生知道單詞怎么拼寫，但是當聽到單詞的發音時，難以想像到是哪個單詞，因此，這就需要教師對學生進行專業化的練習，為此，教師在針對于每一個章節單詞學習的過程當中，應該合理地安排教學進度，讓學生在課堂上對相應的單詞進行朗讀，并結合多媒體設備，讓學生能夠在一種富有情趣的狀態下，更好地理解相關單詞的意思和讀音，通過一些標準化的發音，更好的理解單詞的表達，針對于某些單詞連用的時候應該怎么發音，教師也應該對其進行認真的糾錯，確保學生能夠養成扎實的英語基礎和良好的發音習慣。這樣，其在日后的學習過程當中，能夠獲得更多的支持。

（4）努力拓展英語學習資源。在閱讀英語材料的過程當中，學生可以獲得更多單詞量的學習，有很多單詞需要學生自己查詢才能知道意思，有很多單詞通過上下文理解，學生能夠推理出來意思，在這樣的情況下，無形之中學生就能夠增加其詞匯量，而且通過這種反復閱讀教材，也能夠強化學生對相關單詞累積。便于其在日后學習中對其進行更好的應用。當然，教師也可以在課堂上結合實際的教學需要，用多媒體設備播放一些視頻片段，或者英文歌曲，讓學生在這種歡快的過程當中，感受到英語單詞其背后的魅力，進而學生也能夠集中精神去學習，有效的緩解課堂氛圍，使得學生更好地參與到英語單詞的教學過程當中。除此之外，教師應該鼓勵學生進行課外英語材料的閱讀，大大拓展其知識面，形成有效的英語語言環境。

（5）加強對思維導圖教學策略的應用。教師應用思維導圖的方式引導學生對于相關英語單詞進行記憶，在教學過程當中，英語單詞的記憶和語法記憶以及詞根的變形，對于學生對單詞應用具有嚴重的影響，為此，教師在對學生進行教育的過程當中，應該充分意識到這方面的價值，讓學生能夠根據最基本的單詞，通過不同的名詞，形容詞以及副詞，進行各個結構的轉換，通過思維導圖的方式，不斷地幫助學生對相關的詞匯進行系統性思維的構建，使得學生對相關單詞能夠實現全方面的掌握，實現認識一個詞，便能知道其所有變形結構的意思的效果，這對于學生后期的閱讀和相關考試的應對都具有非常有效的幫助。

綜上所述，高中英語是一門非常重要的學科，詞匯的學習是非常關鍵的，我們應該對其教學方法和教學模式給予有效的完善和優化，幫助學生能夠準確識別單詞，為其后期的英語學習和生活的發展奠定堅實的基礎。

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