小學高年級英語分層教學的合理運用策略分析

林利珍

摘 ?要：新課程標準改革下，要求教師在教學過程中，要面對全體學生，關注每一個學生，要正確認識到學生在課堂學習上的主體性，確保每一個學生都能得到有效的發展。在小學高年級英語課堂教學過程中，教師要正確掌握學生的學習能力和學習水平，利用教學資源，應用分層教學策略，能夠有效迎合學生的發展特點和學習需求，切實提高學生的學習水平，有效緩解學生的學習壓力，同時能夠充分調動學生的學習積極性、提高學生的學習自信心，促進學生的全面發展水平。

關鍵詞：小學英語;高年級;分層教學

英語作為學生學習生涯的一大重要基礎學科，對學生的思維能力和理解記憶能力有著較高的要求，而小學生的身心正處于發展階段，各方面能力尚未成型，其好奇心較強，注意力難以長時間集中在枯燥的課堂學習上。小學英語學習內容多，知識體系復雜，學習時間緊，學生的學習壓力大。在小學英語學習過程中，學生的學習能力和學習水平之間存在著明顯的差異性，教師要正確認識到這點，根據學生的學習情況的不同制定不同的教學策略，因材施教，分層教學，注重學生的個性差異，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，促進學生的綜合素質的提高。

一、小學高年級英語課堂教學的現狀

受傳統應試教育思維的影響，小學高年級英語教師在課堂教學過程中，一味地對學生進行知識內容的灌輸，且對所有學生所采用的是同一種教學方式，而忽視了學生的學習水平之間存在的差異性，導致學習基礎較好的學生覺得知識儲備不夠，而學習水平差的學生卻難以跟上教師的教學步伐，課堂教學內容難以消化，久而久之學生之間的差距越來越大，導致學生逐漸失去了對英語的學習興趣和積極性，學生的學習效率不高，嚴重阻礙了學生英語學習水平和成長進步，小學高年級英語課堂教學有效性得不到有效發展[1]。

二、在小學高年級英語課堂教學過程中應用分層教學的必要性

（一）分層教學的內涵

分層教學是教師根據學生學習能力和水平以及發展潛力傾向把學生科學地分成水平相近的小組，并應用不同的教學策略和制定不同的教學目標。分層教學是促使學生自主探究學習，培養學生發散性思維，提高教學質量的一種新型教學模式，能夠有效挖掘學生的潛能，適應社會發展對個性化的需要[2[。

（二）分層教學在小學高年級英語教學中應用的意義

小學英語學習內容多且難，知識點前后聯系較為緊密，一個知識點掌握程度對后續的學習有著較大的影響。由于學生的學習水平和學習能力之間有著明顯的差異性，對知識點的掌握程度也有所不同，導致學生之間的差異性越來越大。因此，在小學高年級英語課堂教學中應用分層教學策略有著重要的意義，一方面，能夠有效緩解學生之間的學習壓力，維護學生在課堂學習上的主體地位。教師根據學生學習水平的不同，科學的將學生進行分層，制定不同的教學方案，滿足學生的發展需求，有效促進學生學習效率的提高。

另一方面，有助于教師優化教學策略，提高課堂教學有效性。實施分層教學策略，要求教師要正確掌握學生的實際情況，改變教學觀念，調整優化教學策略，根據學生發展的不同制定不同的教學策略和教學目標，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，同時對促進小學英語課堂教學有效性有著積極的推進作用。

三、小學高年級英語分層教學運用的有效策略

（一）對教學目標進行分層，緩解學生學習壓力

在小學高年級英語課堂教學中應用分層教學策略，教師首先要將學生科學的進行分層，將學習水平接近的學生分在一個層次，有效緩解學生的學習壓力。例如，教師可以鼓勵引導同一層次的學生互幫互助，互相促進，讓學習基礎較好的同學輔助學習基礎差的同學，實現整體學生學習效率的共同提高。

（二）對教學內容進行分層，調動學生學習積極性

小學高年級英語教師在設計教學方案的過程中，要根據不同層次的學生制定不同的教學內容，確保教學方案能夠迎合學生的學習需求，有效激發學生的學習積極性。例如在《Where is the science museum？》的教學過程中，對于學習成績好的學生，教師可以對教學內容適當進行延伸，有效拓寬學生的知識面，增強對知識內容的掌握程度;而對于學習基礎較為薄弱的學生，教師要確保其對基礎知識如方向、轉向等的掌握程度，循序漸進，一步步提高學生的學習水平。

（三）結合分層教學法，形成有效評價機制

小學高年級英語教師在課堂教學過程中，要結合分層教學法，針對不同層次的學生形成不同的評價機制，讓學生認識到自身的不足，有效改進自身的缺點。同時，教師要鼓勵引導學生自主發表意見反饋，教師要接納學生的意見，及時改進自身的教學方法，能夠有效提高教師的教學質量。通過評價機制的制定，能夠有效提高學生的學習自信心，激勵學生的學習潛力，有效促進學生的全面發展。

結束語：

綜上，在小學高年級英語課堂教學過程中，教師要正確掌握學生的學習實際情況，實施分層教學策略，充分調動學生的學習積極性，確保每一個學生的學習能力和學習水平得到有效的提高，促進整體學生的學習效率，有效提高英語課堂教學有效性。

參考文獻

[1] ?凡海娟.淺議小學高年級英語隱形分層教學的實施.[J]黑龍江教育（理論與實踐）.2015.11：46-47.

[2] ?鄧妮.核心素養下小學英語分層教學探究.[J]科學咨詢（科技管理）.2019年4月第10期：159.