微課在小學數學教學中的應用探討

余學錦

摘 ?要：隨著信息技術的推廣與進步，數學的教學方式發生了重大的變化。微課技術作為信息技術在教學領域的應用對教學過程產生了重要影響。而微課作為微課技術的一個重要體現方面在促進教學方式改變方面做出了重大的貢獻。教師教學由傳統的口頭、板書等課堂教授轉變為利用微課技術進行課外教學或課內課外結合教學的教學方式。這一改變也對學生學習也產生了重要影響。微課教學具有眾多優點，如激發學生的學習興趣，深化知識理解和輔助教師進行教學。

關鍵詞：微課;小學數學;激發興趣;深化理解;輔助教學

數學知識的學習任重而道遠，會在學生整個學習生涯中有著很長的時間跨度，從小學到高中，甚至到大學甚至更遠的將來。根據這種情況，數學這門學科也就確立了其作為學生主要學習科目的必要性，當然，數學教師的教學工作也就變得極其重要，尤其是小學數學。微課作為新的教學手段可以幫助教師開展高效教學，激發學生的數學興趣。基于此種情況，筆者特結合多年數學教學經驗，談一談微課教學在小學數學教學中的有效運用，以期望對廣大數學教師的教學有所幫助。

一、激發學習興趣

小學生的性格尚未成熟，對于一些陳舊傳統的教學方式有時會產生抵觸心理，所以教師要利用他們對外界一切好奇的特點，豐富教學方法，激發他們的學習興趣。微課教學的歷史并不長，是一種較為新穎的教學方式，可以在一定程度上激發學生的課堂熱情，在課前就能調動起學生的學習積極性。值得注意的是，微課視頻中的內容教師要仔細篩選，不能選取老套、過時、乏味的視頻內容，那樣一來微課教學的意義便不復存在，而是要選取形式新穎的優秀微課視頻。

例如，在講授《位置與方向（一）》這一章節內容時，這部分內容的教學重點在于讓學生辨別東南西北以及其他的方向問題。教師在開展教學時，可以先通過做游戲的方式，選五個學生站到講臺，其中四個學生分別代表東南西北四個方向，一個學生需要根據教師的指示選擇靠近指示中所提到的方向。做完這個游戲，學生對東南西北已經有了初步的認識，然后教師可以利用微課上的動畫演示為學生制作東南西北的方位圖片或者動畫演示，方便學生的理解。通過游戲法，多媒體教學法和口語教授法相結合的教學，可以使教學方式靈活多樣，激發學生的聽講熱情。

二、深化知識理解

數學知識的特點之一是抽象性，這讓給很多學生在知識理解上產生一定的困難，不利于學生的后續學習。微課視頻中的內容豐富多樣，涉及到動畫、圖片、視頻等方面的教學方式，可以讓學生從更多教學去了解和學習數學知識，降低學生理解知識的難度，從根本上提高學生的學習效率和數學成績。

例如，在進行《面積》這部分知識點的教學過程中，教師可以通過微課技術將知識點進行細化和分解，從而深化學生的知識理解。這一章節主要講述了如何判定事物的面積大小和如何比較兩個事物的面積。由于學生對面積這一定義不是很了解，他們可能可以通過肉眼直觀的辨別出黑板比桌子大，卻無法用數學的語言進行證明。因此，教師在開展教學時就可以通過多媒體技術一步步的演示如何確定一個事物的面積，如教師給學生介紹如何算黑板的面積，然后由學生自己計算桌子的面積，通過這種方式，學生可以利用自己的智力解決問題，這可以很好的加深學生的知識理解。

三、輔助教師教學

在數學課堂上，很多時候教師為了講解一個比較困難的知識點，會反復講解很多次，而且結果還總是不盡人意，這樣一來會造成課堂寶貴時間的浪費，對教師和學生都非常不利。微課教學有著其獨特的優勢，很多情況下都能幫助教師更高效率的完成教學，從而分擔了一定的教學壓力，使教師的工作狀態可以更加良好，教學也會進行的更加專注高效。

例如，在開展《長方形和正方形》這一部分內容的教學時，教師可以通過微課技術來把控課堂的整體時間，輔助教學，從而保證課堂教學順利的進行。這一部分內容是為了讓學生在諸多多邊形中辨別出長方形和正方形。這需要教師明確的告訴學生長方形和正方形所具有的特點。在教學過程中，教師可以提前制作PPT，提前為整節課的進行做好統籌規劃，做到心中有數。在實際運行中，教師可以根據PPT上內容的進度來調節自己講課的語速和知識點的側重點，從而保證在有限的時間內最大限度的教授給學生知識點，通過這種微課教學，可以輔助教師的教學，使課堂高效化，節約課堂時間。

總之，微課與小學數學教學的有效融合勢在必行，在節省教學時間和提高學生綜合素質方面上有著其它教學方式難以到達的優勢。同時小學數學知識是學生未來學習數學知識的基礎，一定要把底子打牢，這樣才會幫助學生在之后的數學學習中有著良好的突破和發展。小學教師要結合教學實踐，爭取早日將微課教學與小學數學課堂完美融合，創建小學數學高效課堂。

參考文獻

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