在小學數學教學中提高學生計算能力策略探究

劉攀

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，計算能力逐漸成為學生走向社會必不可少一項必備基本能力，同時，培養學生的計算能力也是小學數學教學中的重要任務。基于此，本文將從“巧設情境，激發口算興趣”“加強訓練，提高筆算能力”“鼓勵簡算，培養計算習慣”三個方面進行分析，談一談在小學數學教學中提高學生計算能力策略探究。

關鍵詞：小學數學;計算能力;口算;筆算;簡算

從教材的角度來看，計算部分在小學數學中占有絕大部分的比例，學生計算能力的高低將直接影響學生的學習水平。從教學的角度來看，小學數學教學在新課改理念的導向下，通過多樣化的教學手段，培養學生基本的數學知識與能力，讓學生形成一定的數學思維與方法已成為當前數學教學的主要目標。但不得不提的是，由于長期以來受到傳統教學理念的影響，在小學數學教學中仍存在著許多問題，如，學生計算缺乏準確率、計算方法過于單一、數學學習興趣普遍低落等問題。因此，在新課改的大背景下，教師應當注重培養學生的計算能力，在教學過程中教師應當從小學教材的特性出發，以學生的數學生活以及學生們的數學能力為基礎點，實施高效、有針對性的教學，從而提高學生的計算能力。

一、巧設情境，激發口算興趣

眾所周知，興趣是提高學生計算能力的首要因素。而學生興趣的產生在很大程度上依賴于有效的教學情境。情境教學法是新課改以來一種高效且實用的教學方式，特別是于身心尚未成熟的小學生而言，它不僅完美地契合了小學生的心理特征，而且也是有效激發學生口算興趣的重要方法。因此，在小學數學教學中，教師要切實關注學生的內心需求，通過以有效的游戲情境來充分調動學生的計算熱情，從而為學生計算能力的提高打下良好基礎。

例如，在學習“100以內的加法與減法”這一課內容時，為了激發學生學習興趣，提高學生口算能力，我會通過游戲競賽的方式來增強教學的有效性和趣味性。比如，我將學生分為兩個學習小組，并組織學生在課堂上根據我提出的問題以搶答的形式進行回答，對于回答次數最好的一組學生，給予一定的肯定和表揚。假設我提出“10+20-10=？65+20=？80+20-100=......”以此來鍛煉學生的口算能力。另外，我還會為學生創設出合理的情境，來培養學生的計算興趣。如，讓學生口算“擺15根小木棒，一個同學拿去了10根，另一個同學又多放了20根，問學生：現在小木棒還剩多少根？通過這樣的方法，加強學生口算能力的同時，也能培養學生計算興趣。

二、加強訓練，提高筆算能力

課堂訓練是提高小學生計算能力的重要途徑，而筆算作為計算方法中的重要內容，加強對學生的筆算訓練，既能夠有效提高學生的計算能力，也能夠有效彌補小學生因粗心大意而出現的計算錯誤等現象。因此，在小學數學教學中，一方面，教師要利用好課堂教學時間，除了為學生講解一些基本的理論知識外，也要通過布置一些具有針對性的練習題讓學生以筆算的放手進行完成，在此過程中，教師也要細心指導學生掌握和學習一定的計算技巧，從而有效提高學生計算速度和計算正確率。

例如，在學習“有余數的除法”這一課內容時，我會以情境進行導入，如，“將10塊蛋糕分給2個人，一人5塊，那么分給3個人呢？”先讓學生口算出答案，了解余數的相關知識。之后，我再讓學生做書上的練習題，鍛煉學生列除法豎式計算的能力，比如，144÷9=？357÷6=？等，待學生計算完成后，我讓學生將答案相互批改，從而讓學生在評改別人作業中，養成認真、仔細的好習慣。最后，我還會為學生布置綜合練習題，以考驗學生的對乘除法知識的綜合運用能力。通過這樣的教學過程，不僅能夠逐漸提高學生的筆算能力，而且對培養學生認真、求實的學習態度也有著積極作用。

三、鼓勵簡算，培養計算習慣

簡算是指利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，簡化計算過程的一種計算方法。同時，提高學生的簡算能力，也是培養學生觀察與分析能力，增強學生思維深刻性與靈活性的重要手段。因此，在小學數學教學中，教師要讓學生熟練掌握運算定律，著重提高學生簡算能力，這樣一來，學生才能高效、快速、準確地進行運算，進而有效提高學生的數學計算能力。

例如，在學習“運算定律”這一課內容時，為了提高學生的簡算能力，我會讓學生課堂上進行簡算訓練，并對于簡算過程中存在的問題，與學生進行交流或及時求助老師。比如，計算20×（9+6）=？讓學生在課堂上展示解題思路，并指出題中所運用的運算定律。另外，我還會以生活中的問題來檢驗學生的計算能力，比如，讓學生思考“一本書的價格為50元，而一斤蘋果的價格為5元，一瓶飲料的價格為2元，那么一本書可以買多少斤蘋果以及一本書的價格相當于蘋果和飲料價格相加的多少倍？以此來提高讓學生用所學數學知識來解決實際問題的能力，最后，我還會讓學生好好檢查自己的計算成果，引導學生養成良好的計算習慣。

綜上所述，培養學生的數學計算能力，是一項細微且持久的工作，需要教師持之以恒地對學生進行培育和鍛煉。因此，在提高學生數學計算能力過程中，教師除了要教授學生一些計算方法與技巧外，也要依據學生的學習心理，注重對學生數學基礎知識和原理法則的培養，充分挖掘教材中的知識點，轉變成有趣的知識，充分調動學生們學習數學計算內容的積極性，從而促進學生養成良好的計算習慣。

參考文獻：

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