淺談初中道德與法治教學策略

孫小燕

摘 ?要：為落實教育立德樹人的根本任務，道德與法治是和諧社會的兩大車輪，讓德育和法治從小植根于學生心中是我們教育者義不容辭的責任。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學策略

筆者多年奮斗在一線教學，本文為筆者結合自身經驗提出的一些有關初中道德與法治的教學策略，即教師更新教學觀念，適應新課改的要求;創設多種教學環境，豐富學生的道德情感;多渠道進行道德實踐，規范學生道德行為。

一、教師更新教學觀念，適應新課改的要求

在素質教育和初中道德與法治課程改革的需求以及全民“終生學習”的大背景下，初中思品教師就必須要更新觀念，積極投身于課程改革的浪潮，落實初中生核心素養的培養，教師要努力提高自身的思想道德素質，推進中學生思想道德建設，同時結合初中生思想道德實際，推進對未成年人思想道德建設。此外，教師要及時更新教育理念，創新現代教育教學方法，加強對處于青春期的初中生的思想政治課的教育，大膽探索中學生思想道德建設的新途徑。

比如：初中道德與法治部編版本的《合理利用網絡》課時教學，教師在把握學情和充分熟悉教材的基礎上，課堂教學采取了靈活多樣、恰當有效的教學方法，使道德與法治課“活”起來。作為既得利益的馬云、馬化騰，教師首先找到二者關于“網絡”的談話視頻作為導入，順利激發了學生的學習興趣，課堂教學中再請小組合作探究與交流，讓學生開動思維，組內和組際展開對“合理利用網絡”的小型辯論賽，學生們踴躍發言并且各抒己見，教師最后總結學生的發言，之后順利過渡到課文的學習，接下來的講課中，教師突出重難點講解，梳理和歸納課時知識點，引導對課文內容要進行深入、細致的分析，最后課堂也取得了不俗的效果。

二、創設多種教學環境，豐富學生的道德感情

體驗學習可以更好地促進認知目標的實現，增強學生內化德育要求的自覺性，更是在一定程度上改變了教學方式和激活課堂教學。創設多種教學環境就是在體驗學習的基礎上，在中學生形成正確的道德認知后通過有效情境創設的體驗去豐富其道德感情。創設多種教學環境或有效體驗情境，第一，在教師的主導下，創設體驗學習的情境，初中道德與法治教師必須了解學生的心理發展特點及道德經驗水平，針對授課內容有的放矢地創設相應的道德情境，或真實或虛擬生活情境，根據實際兩者結合亦可;第二，融入情境，激發學生參與的熱情。教師可以運用音樂、圖文、小品、游戲等手段通過想象來體察學生的思想感情，引導學生換位思考去體會故事中主要人物與次要人物的道德情感，移情體驗使“理”通過“情”進入學生的心靈;第三，超越情境，獲取創造性情感體驗。當學生在情境中能夠與生活結合，融入情境習得知識且應用于生活情境中，并創造性地解決存在于情境中的問題，能夠根據教材的要求創設學習的情境，達到在情境中學，在情境中提高能力的目的。

例如：在部編版《道德與法治》七年級上冊第八課《探問生命》有關“敬畏生命”課時學習時，教師在播放未成年人因淡漠生命導致家破人亡的家庭慘劇后，適當創設“高危病房”有效情境，學生模仿性的“親身經歷”某次生死事件，請經歷過“劫后余生”的學生談談他們面臨死亡時的心理感受，最終在體驗與引導下懂得“珍愛生命、尊重生命”。

三、多渠道進行道德實踐，規范學生道德行為

中學階段是學生人格構建和人生觀、世界觀、價值觀等三觀形成的關鍵時期，對于初中生思想道德建設來說社會實踐活動是必不可少的。開展多渠道的道德實踐，就是希望通過大力開展社會實踐活動并規范其內容體系，能夠使學生將教材上的知識“內化于心，外化于行”，培養初中生實踐能力的同時規范未成年人的道德行為。教師和學校都要積極開展各種校園文化活動、社團活動，為學生創造一個良好的交流平臺。此外，學校管理和教師課堂教學時，學校應注重人性化的管理，教師多采用“有情感”的評語和科學評價，學校避免采用強制性手段管理學生們，教師注意不以權威壓人，而是促進學生自我思想覺悟的提高去實現未成年人思想道德的建設。

例如：為了使政治理論生活化，教師采用了一系列道德實踐活動，強化學生主體地位，通過學生道德知識的“內化”來促進其道德“外化”行為。在教授部編版八年級下冊的《自由平等的追求》教師采用了學生喜聞樂見的“辯論會”的形式進行觀點的分辨是非，根據這一課展開辯論，學生在辯論的過程中能充分發表自己的見解，甚至提到香港與內陸就平等自由追求，以及推己及人到未成年人對這一理解，抒發自己觀點，最后學生得出結論。由于接近祖國70華誕，教師帶領學生在戶外采用無人機完成一次《我愛你中國》的歌曲大合唱，并且參與話題活動“30天表白祖國”。總之，通過種種道德實踐活動，加深初中生愛國的道德認知，豐富學生“愛國自豪”的道德感情，規范“愛國”的正確的道德行為。

總之，未成年人的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，教無定法，教師要立足于提升自身的專業素養，培養自身的創新意識，大膽地嘗試和探索道德與法治教育教學的有效策略。

參考文獻

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[2] ?王俊香，初中道德與法治課堂上如何提高學生的核心素養和良好品質[J].發展導報2017（5）.