巧用主題圖，提升數學課堂教學效果

毛林丹

摘 ?要：主題圖作為數學教學資源的一個重要信息載體，它不僅承載著數學知識，更滲透著人文思想。大部分教師都認可新教材中主題圖的加入成為了新課程改革的一大亮點，然而在使用的過程中也發現了一些問題：教師擔心使用主題圖影響授課進度、不理解主題圖蘊含的數學信息、不能把握運用主題圖的“度”、主題圖的“亂”影響學生的思維等。根據存在問題提出一些建議：提高教師駕馭課堂教學的能力，主題圖的教與學一定要很好的結合起來，教師要體會主題圖設計的初衷以及學會改編一些不適合的主題圖。

關鍵詞：小學數學;主題圖;應用;調查;建議

引言

新編人教版小學數學教材中的“主題圖”就是一種全新的知識呈現形式，它所呈現的場景貼近學生的日常生活并蘊含著大量的信息和新的教學理念。“主題圖”的出現對教師提出了很大的挑戰，要求教師要深入分析教材、靈活處理教材，以滿足教學和學生的需要。[1]小學數學主題圖的教學對于我們今后更好地進行小學數學教學具有很重要的意義！

一、小學數學主題圖的相關概念

義務教育階段的數學新課程標準指出：“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值等多方面得到進步和發展。”[2]

（一）小學數學主題圖的概念及類型

關于小學主題圖的概念大多是以主題圖的呈現形式、價值等方面來描述的。筆者認為小學數學主題圖就是結合學生生活經驗、符合學生年齡及心理特征，以一定的“情景”形式呈現學習素材的情境圖。它主要有三種類型，即單元主題圖、例題主題圖、習題主題圖。

（二）運用小學數學主題圖的意義

1.主題圖貼近生活，能激發學生的學習興趣并讓學生很好融入實踐中去。

2.主題圖豐富了教學資源，使教師的教學方法多樣化

3.主題圖滲透了對學生的思想教育

二、小學主題圖應用情況存在的問題及原因分析

（一）教師擔心使用主題圖影響授課進度

新教材為教學提供了非常豐富的生活情境圖，但由于缺少相關的文字表述，也就使得教師在講解過程中要花費很多時間，影響了授課進度。從而導致了部分教師覺得還是遵循傳統學生觀來進行教學更為簡單，也就沒有把學生看作是具有主觀能動性，有可能積極參與教育活動的人。

（二）教師不理解主題圖蘊含的數學信息

小學數學新課標教材新增了主題圖，主題圖是人教版義務教育課程標準實驗教科書編寫的一大特色，以致于它呈現的形式與以往的教材有所不同，基本上沒有新知識前的復習或過渡的內容，都是通過情境、圖片、表格、對話等形式呈現教學內容。這樣給教與學留下了極大的交流和探究空間，同時也給教師理解主題圖信息過程中帶來了一定的困惑和難度。

（三）教師不能把握運用主題圖的“度”

主題圖的出現不僅拓寬了學生的想象空間，也給學生創造了個性化的學習條件。在這沒有什么界限的情景圖中，每個人看到的東西和想到的東西都可能不一樣。學生可能會提出一些不著邊際的問題，也可能會越扯越遠，甚至可能會和教學內容相差甚遠。這也就使得一些教師在教學上都不想采用主題圖進行教學的原因，生怕課堂發展得無法控制。

（四）主題圖的“亂”影響學生的思維

新課程改革以來，學校教育一直很注重主題圖的使用。主題圖的初衷就是讓學生體會到數學在生活中無處不在，根據不同年齡階段的學生，選擇不同的實物和情景激發他們的學習動機，從而讓他們對學習產生興趣。然而對于小學生來說，知識整合還是存在一定壓力。對這道例題或者習題，學生可能已經理解了。可是有時候會受到主題圖的一些信息的干擾，就產生思維混亂。

三、促使小學數學教師充分利用主題圖進行有效教學的建議

數學的學習一定要緊密聯系學生的生活實際，讓學生真正體會到生活中不乏數學知識。生活中到處都有數學，而且應用很廣泛。主題圖作為一個引子，意義就是帶領學生走進生活去感受一下數學在生活中的地位。從而感到數學的重要性去學習數學。

（一）整改教學模式，教與學相結合

對于主題圖的觀點和教學，有很多教師都是持不同的想法，都在發揮著自身所擁有的智慧去應用。總的來說，教學無非就是幫助兒童的身心得到發展。由于教師不了解學生對于主題圖哪一方面的知識理解的比較薄弱，就導致釋圖成為了一項重擔。但老師們要知道，教學工作就應該遵循“實踐第一”、“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律。

（二）了解主題圖的設計初衷

按照新課程編制教材的理念，就是要求一種開放性的、期待著教師去進一步開發、完善和創造的教材。要想把握主題圖所蘊含的信息，首先就是要了解關于主題圖的設計理念。根據教材的數學內容結合小學生的年齡特征，主題圖的設計的風格和類型也就有所不同。有直接呈現數量關系的主題圖;有動手操作類主題圖;還有綜合類主題圖。

（三）提高教師駕馭課堂教學的能力

新編教材的一大亮點就是開放性。讓學生走出禁錮的牢籠，張開想象的翅膀，充分發揮想象力。主題圖往往都具有一定的開放性，針對這樣的主題圖，學生很可能提出很多問題，側面的或者遞進的問題，若不適時加以控制、引導，任由其發展下去會使教師教學的難度加大了，導致一節課的“度”不好把握。

（四）改編教材中不適合的主題圖

主題圖的內容因涉及到社會生活、校園生活、家庭生活以及童話世界等內容。以學生熟知的場景為主，特別是家庭生活和校園生活的場景。學生再熟悉不過了，可以說每天都在經歷著。由于主題圖切合小學生的年齡特征，貼近學生的現實生活，寓知識性、思想性、情感性、趣味性于一體，因而受到了廣大教師的認可和小學生的喜愛。特別對于喜歡畫畫的小學生來說，主題圖給他們提供了豐富的素材。

結語

主題圖的出現更符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，更能體現新課程改革教材的風格與特點，也更多的關注學生的經驗和體驗，改變了學生單一的學習方式，體現了開發性的教學方式。

參考文獻

[1] ?邢麗麗.小學數學主題圖有效教學研究[D].寧波大學，2009：1.

[2] ?中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：1.