小學數學自主學習能力的培養

劉維坤

摘 ?要：隨著新課程下素質教育的不斷推進和發展，為了適應新課程對小學生數學學習能力的要求，要增強小學生數學自主學習能力，改變傳統的課程實施理念和方法，避免機械地學習和記憶，倡導小學生自主學習。“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。小學生養成數學自主學習能力，不僅可以充分地激發小學生學習數學的興趣，培養小學生自己動手搜集和處理數學信息的能力，而且對我國培養新型的數學自主創新人才具有非常重要的意義。

關鍵詞：小學數學;自主學習;能力

一、培養小學生自主學習能力的重要性

新課改要求：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，提倡小學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養小學生采集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一重要論述為我們結合時代的發展改變傳統教學模式，進一步加強小學生的數學自主學習能力的培養指明了方向。

二、自主學習的概念

自主學習，也可以稱自我導學，是相對于“被動學習”“機械學習”“他主學習”而言的。“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。如果小學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，那么他的學習就是自主的。小學生學習所獲得知識的多少取決于一個人自主學習的能力。因此，在小學數學教學中，作為一線的教師應該遵循教育教學規律，根據小學生的認知特點，利用科學的學習策略和方法引導小學生“自主、合作，探究”式學習，有利于培養小學生的自主學習能力，提高創新素質。

三、如何培養小學生的數學自主學習能力

（一）合理創設情境，激發求知欲

小學生有著強烈的好奇心，旺盛的求知欲，對新事物有著天生的好奇心，對新事物有著天生的親切感。我們就可以根據這一特點，利用各種形式來激發小學生的好奇心。比如說在制作數學課件時，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫和標記等形式對小學生的數學形成刺激，能夠很容易的引起小學生的注意力，喚起小學生的數學學習興趣，讓他們產生數學學習的心理需求，從而主動參與數學學習活動。

（二）設計豐富高效的課堂活動，誘導學生思維，使學生樂學

在小學數學教學中教師要充分把握時機，精心設計探索性的數學問題，布置具有操作實驗性的活動，為小學生提供自主探索的時間和空間，讓他們在自主學習中探索、發現、建構數學知識，使小學生的數學思維得到最大程度的發揮，培養他們思維空間，小學生能想的自己想，小學生能做的自己做，小學生能總結的自己總結，小學生能評價的自己評價，小學生能反思的自己反思，培養小學生發現數學問題、分析數學問題和解決數學問題的能力。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。

（三）自我評價分析，使學生會學

課堂評價是課堂教學的一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。

（四）創造機會與小學生家長多溝通，共同培養小學生數學自主能力

小學生除了在學校里學習的時間，大部分時間會在自己的家中度過，因此家庭教育也成為培養小學生自主學習能力的主要陣地。小學數學教師應與家長經常聯系，較多的溝通，充分地了解小學生的特點，制定適合小學生特點的數學學習措施和方案來培養自主能力。

小學階段小學生自主學習數學的目標，是使小學生在自主、主動、創造學習行為中，不斷內化，積淀相應的學習數學的素質。小學階段小學生自主學習數學，還不僅僅是完全的獨立學習，尤其是小學生自主學習數學能力的培養方面，教師也起著非常重要的作用，教師應該積極主動地去引導、去開發、去激勵小學生自主學習的意識。

（五）分層指導訓練，使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據教材內容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發展區自主學習，得到發展，爭取進步。

參考文獻

[1] ?劉后聰.小學數學自主學習能力培養之我見[J].學周刊，2013（5）：127-127.