農村小學語文探究式教學策略

陳超

摘 ?要：在當前的教育背景下，十分注重學生在學習活動中的主體參與性。基于這一要求，探究式教學法的應用價值逐漸突顯出來。因此，本文將以農村小學語文教學為例，談一談應該怎樣在教學活動中組織開展探究式教學。

關鍵詞：農村小學;語文教學;探究式教學

簡單來說，探究式教學主要是指在進行新授課時，教師會根據教學內容的重點給學生一些簡單的提示，然后讓學生以此為基礎進行自主性的探索，從而發現并掌握相關知識的教學策略。不難理解，組織探究式教學實際上是為了發揮出學生的主觀能動性，以此來鞏固學生的課堂主體地位。因此，在小學語文教學中，教師應對探究式教學模式進行一定的研究，并利用恰當的方式將其與教學內容緊密結合起來，以此來促進教學活動的不斷優化。

1.創設情境，激發探究欲望

毋庸置疑，在探究式教學中，教學氛圍的優化是十分重要的，只有在良好的課堂氛圍中，才能使學生產生更加積極的學習體驗，從而主動參與到探究活動當中。為此，教師在組織教學活動時，可以結合具體的教學內容創設不同形式的教學情境，以此來增加教學過程的趣味性，進而有效激發學生的學習熱情。也只有這樣，才能為探究式教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

《開國大典》這篇課文主要描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。為了激發學生對這篇課文的學習熱情，我聯系課文內容創設了教學情境。我對學生說：“同學們，大家都知道我們國家的國慶日是10月1日，每到這一天，我們都會有十分隆重的慶祝活動，那大家知道1949年第一個國慶日是什么情況嗎？”然后，我給學生播放了一些視頻資料，這些視頻主要描述了開國大典的情況。利用這種方式，使學生直觀了解了毛主席宣布中華人民共和國成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告、閱兵式、群眾游行的場面，體會了中國人民對新中國的誕生無比激動、自豪的心情以及中華人民共和國的締造者們尤其是毛主席的領袖風采。通過這段視頻，學生的注意力都被吸引了，從而使學生的情緒投入到了視頻營造的教學氛圍中。最終，通過這樣的方式，不但有效調動了學生的學習熱情，而且使學生對課文內容有了初步的了解。由此可見，在探究式教學中，教學情境的創設是十分重要的。

2.自主閱讀，引導合作探究

正如前文所述，組織實施探究式教學實際上是為了發揮出學生的主觀能動性，以此來鞏固學生的課堂的主體地位。因此，在教學活動中，教師應給學生提供一定的發揮自主性的空間，組織學生進行一些自主性的探究活動，以此來使學生發揮出課堂主體作用。同時，在學生的探究活動中，教師還應該通過恰當的方式進行一定的點撥，這樣一來，可以使學生的探究過程更加有的放矢，從而取得更加理想的學習效果。

以《桂花雨》為例，在引導學生學習這篇課文時，為了使學生發揮其主觀能動性，我組織學生進行了自主探究。同時，我利用以下一些問題引導學生進行了一定的思考：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）“我”為什么非常喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？請找出文中“我”喜歡桂花的句子;（3）為什么對于“我”來說，搖桂花是一件大事呢？為什么說搖花時桂花紛紛落下的情景“真像是下雨”，而且是“好香的雨”呢？（4）“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，為什么母親會有這樣的想法呢？難道外地的桂花真的沒有家鄉的桂花香嗎？故鄉的桂花和母親結下了怎樣的情緣呢？接著，我要求學生根據這些問題對課文內容進行了自主性的思考。之后，我讓學生根據自己對這篇課文的理解進行了交流討論，從而使學生進一步解決了自己對這篇課文的疑問。最終，通過這種學習方式，使學生對這篇課文的內容有了較為全面的理解。

3.拓展練習，強化探究效果

教師應該明白，小學階段語文教材的文本容量是比較有限的。因此，為了更加有效地促進學生語文素養的培養，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂當中，而是應該對學生的學習活動進行拓展和延伸，組織學生進行一些相關的課后練習活動。這樣一來，可以使學生結合課內所學內容進行更加全面的思考，從而進一步深化學生的知識理解。

如：讀寫結合是語文教學中的重要原則。以《慈母情深》為例，這篇課文主要描寫了母親在極其艱難的生活條件下，仍然省吃儉用，鼓勵和支持我讀課外書的生活往事。通過深入的閱讀，學生體會到了慈母對孩子的深情以及子女對母親的敬愛之情。于是，完成這篇課文的教學之后，我根據這篇課文的主題組織學生進行了課后練筆任務，要求學生觀察和描寫生活中與母親有關的一件小事，并談一談自己從這件事中體會到了什么。最終，通過讀寫結合的練習方式，使學生對這篇課文有了更加深刻的體會。

總結來說，在當前的語文教學活動中，探究式教學逐漸成為一種至關重要的教學理念。因此，教師應更加深入地理解這一教學理念，并將其和語文教學緊密聯系起來，以此來促進教學質量的提升。

參考文獻

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