情景教學與初中道德與法治課堂的有效融合

晏士輝

摘 ?要：初中道德與法治的教學是依據學生的實際生活進行的多變化教學，其目的是加強學生的道德與法治教育，讓學生能夠明白道德規范，擁有良好的思想品質，并且明白法律法規，懂得國家憲法在各個方面對公民的制約和要求。情景教學與初中道德與法治的融合教學，是利用模擬情景與課本知識相結合進行的知識教學，利用場景和事件再現的方式去讓學生接受其涉及的內容，有效的增加了學生的法律知識學習，使學生能夠遵守道德規范，成為一個對社會有用的人。

關鍵詞：情景教學;初中道德與法治;活躍氣氛;深化記憶;學以致用

情景教學在初中道德與法治的教學中的應用能夠活躍課堂氣氛，因為其采用的是情景劇的模式，教學的方式更具有趣味性和生活性，學生學習起來會更加具體生動。能夠有效的深化學生對其的知識記憶，情景教學使學生的課堂參與感更加強烈，學生自主學習的自由度更高，自主學習的積極性就會更加強烈。因為情景教學是依據一個具體的情景去教授學生初中道德與法治知識，具體的教授學生在面對具體的有關道德或者法治方面的事情，應該如何正確的處理問題。當學生真正遇到的時候就可以根據上課所學去處理問題，方便學生將所學知識合理的運用到生活實踐中，使學生能夠學以致用。

一、活躍課堂氣氛

情景教學的教學方法可以有效的活躍課堂氣氛。因為初中的道德與法治的知識內容繁多復雜，學生課堂上要學習和記憶的內容非常多，長期又大量的學習會消磨學生的學習意志和學習熱情，使課堂氣氛變得沉寂。此時，教師就要挖掘更多的教學方式去豐富教學課堂，使教學課堂的氣氛更加活躍，學生更樂于去接受知識學習。這個時候，情景教學就可以很好的通過情景模擬或者是情景游戲的形式去教授學生初中道德與法治方面的知識，讓學生身臨其境，體驗到學習的快樂，不自主的參與到初中課堂學習當中來，從而促進高效課堂的教學。

例如，教師在教授“守望精神家園”這一章節知識內容時，其中包括兩方面的內容：一是延續文化血脈，二是凝聚價值追求。這兩個內容與中華民族所擁有的傳統文化以及價值觀念息息相關，教師在教授的時候可以將課本知識內容與中華民族的傳統文化以及價值觀念進行有效融合去進行情景教學。比如教師在課堂上可以將中華的傳統文化故事以及引發的知識內容進行有效結合，然后以情景劇的方式教授給學生，或者是給學生播放相關資料視頻，讓學生能夠利用身體感官體會到中華文化的精髓以及中華民族在遇到事情之后的價值選擇，明白中華民族面對事務的處理態度和強烈的愛國主義精神。

二、深化知識記憶

情景教學在一定程度上可以深化學生對課堂內容的知識記憶。因為情景教學是讓學生參與進課本的知識內容進行的教學，學生的體驗感更加強烈，學生不僅僅是利用大腦去記憶初中道德與法治知識，還利用身體的感官和感覺去進行場景知識記憶，使身體對教學場景產生熟悉感。這樣一來，學生對課堂教授的知識會有更加熟悉的感覺，學生對課堂的記憶就會利用大腦和身體去記憶知識，使知識記憶更加高效，學生的知識印象更加深刻，學生記憶起來會更加輕松，知識記憶的速度也會更加快速，學習到的知識內容也會更加全面而豐富。

例如，教師教授“追求民主價值”這一知識內容時，教師要教授學生認識到我們生活的國家是民主的，而民主的國家和民主的生活給我們帶來的益處，讓學生體驗到民主的原則和帶來的生活方便。此時，教師就可以根據民主生活的方方面面去抽取一部分的情景展示給學生看，讓學生能夠體會到民主在我們生活各方面的涉及，我們生活在民主的國家，國家維護我們的利益，我們既享受著權利又履行著相應的義務，教師要教授學生學習會維護自己的權利，承擔相應的義務。這樣一來，學生能夠養成良好的品質修養，并且能夠成為一個有道德、有理想、有擔當的人，學習會用正確的態度和方式處理生活小事。

三、方便學以致用

情景教學可以方便學生學以致用。因為情景教學是通過場景和事件的教學，學生學習到的知識點有一個實際的場景和事件背景，當學生遇到相關的生活場景時，就能很好的效仿課堂上的處理問題的態度去進行事件處理，并且清楚的明白事情的對錯，能夠分辨事情發生的好壞，并且能恰當的處理問題。這個時候，學生能夠培養好良好的道德素質，掌握了相應了法治法規，在處理事情的時候更加成熟，并且將自己學習到的知識合理運用到生活中，使學習到的知識有用武之地。

例如，教師在教授“創新驅動發展”這一知識內容時，創新能夠改變我們的生活，對事務的創新能夠使我們的生活更加豐富多彩，創新永無止境，學生要學習養成不斷創新，積極創新的思想品質。這個時候，教師在教學的時候就應該積極的鼓勵學生在生活的各方面做改變，多創新，挖掘出更新鮮更有趣的生活方式，在各個方面都以創新的態度去看待。學生在創新的時候也應該要注意遵守一定的道德底線和法律法規，在不違反道德與法治的原則下進行合理的知識和科技創新，不斷鍛煉自己的創新能力。

總而言之，情景教學與初中道德與法治的有效融合在一定程度上能夠活躍課堂的氣氛，使學生的課堂記憶更加深刻，學生也能夠根據情景學習進行有效的學習致用。

參考文獻

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[2] ?楊艷.談初中道德與法治課堂教學中的情景教學法[J].才智，2018（14）