構建高中政治活動型課堂的教學設計探索

摘 ?要：依據普通高中思想政治課程標準（2017版），高中思想政治是一門活動型學科課程，這是對本課程新的詮釋和定義。活動型課堂是當前高中政治課程實現育人目標的有效教學形式，因此，如何構建活動型課堂是高中政治這門課程亟待解決的問題。本文通過對“做理智的消費者”這一內容教學設計的探索來提供構建活動型課堂的一些思路。

關鍵詞：高中政治;活動型課堂;教學設計

高中政治活動型課堂與傳統意義上的“活動課”存在很大的區別，傳統的“活動課”具有較大的自主性，學生可以根據自己的興趣和愛好來從事某種活動，從而獲取直接經驗。而高中政治活動型課堂是指教師在傳授間接經驗的過程中依據教學內容、教學目標、教學對象的實際經驗圍繞著某些議題在課堂中設置一定的情境活動，讓學生置身其中，親身實踐，通過合作探究、自主辨析、拓展延伸、體驗感悟等活動方式獲得學科知識的一種教學形式。需要注意的是，活動型課堂追求的不僅是讓課堂“活”起來，而是將學科知識融入到活動中，在活動中促進師生的互動以及學生綜合素質和能力的提升。為此，本文以高中政治必修一《經濟生活》中“做理智的消費者”為例，探討如何基于活動型課堂的構建來進行教學設計。

一、構建高中政治活動型課堂的背景

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！睘榱烁玫芈鋵嵏咧姓瘟⒌聵淙说母救蝿眨菊n程依據學科特點凝練了高中政治學科核心素養，規定了學生通過學科學習必須形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。在此背景下，如何在高中政治課堂中培育學生的學科核心素養成為該課程研究的重要部分，而活動型課堂的構建無疑成為一個關鍵抓手。除此之外，高中政治這門課程在教學過程中面臨著諸多困境，作為一門綜合性課程，兼具德育性和學科性，涉及的內容比較廣，部分內容理論性強，脫離學生實際生活，導致學生的學習興趣普遍不高，甚至對理論講授感到厭倦，課堂氣氛過于沉悶，再加上單一的教學方式，主要以講授型課堂為主，學生參與課堂的積極性和主動性不夠，教學效果差強人意。所以，無論是從學科核心素養的培育角度出發，還是立足于課堂教學模式的轉變，構建活動型課堂都是很有必要的。

二、高中政治活動型課堂的教學設計思路

第一，突出學科核心素養。新課標提出了高中政治這門課程的教學目標，即培養學生的思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、法治意識、科學精神、公共參與四大方面，與三維目標相比，核心素養目標對學生的要求更加具體，而且將知識、能力、情感態度價值觀的要求融合到每一個核心素養，不再將三者單獨區分，更加關注學生綜合素養和能力的發展，強調育人目標的實現?；顒有驼n堂區別于傳統的講授型課堂之處在于它希望通過“活動”的方式來關注學生在參與課堂設計的各種“活動”中所表現出來的素養，相比較結果，它更關注的是學生的過程表現，只有這樣，才能更加全面客觀地去評價每位學生。

第二，發揮議題的作用。新課標指出：“教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題?！泵刻谜n的議題不是隨意確定的，必須要遵循一定的原則：首先，議題必須具有可議性和探究性，不是學生憑借常識就能立馬給出答案，需要通過各種活動來進行一定的思考和探究;其次，議題的整體方向要符合學生的“最近發展區”和現實的教學條件，從而保證活動順利開展;再次，議題不僅要包含課程的具體內容，而且能夠展示價值判斷的基本觀點，具有引領性，能夠引導學生在面對沖突和矛盾時做出正確的價值選擇;最后，每堂課的教學時間相對有限，議題不宜過多，在確定議題時，要體現教學重點和難點。

第三，注重情境的創設?！扒榫呈浇虒W法”是新課標中十分重視的教學方法，因此，活動型課堂必須要重視教學情境的創設。在創設教學情境時，既不能游離于教材內容，又要基于學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活中發現、挖掘學習情境的資源，也可以充分利用現代信息技術的作用來拓展更多的教育資源。同時，教學情境的創設需要融入情感，以情入境，用情感激發學生的學習欲望，引發學生情感共鳴，激發探究欲望。除此之外，教學情境要內含問題，問題要有思維價值，能夠引發學生思考，使學生產生問題意識。

第四，正確定位教師和學生的角色。在以往的政治課堂中，為了活躍課堂氣氛，增強師生之間的互動，也不乏各種“活動”形式，課堂雖然變得更加熱鬧了，學生也更加活躍了，但是學生內在的思維和情感并沒有被真正激活起來，課堂有溫度卻沒有深度。其中很重要的原因就是教師和學生的角色定位不夠準確，為了凸顯學生的地位，教師對學生“放任自流”，而高中學生思維跳躍，容易天馬行空，導致“活動”效率低下，課堂光有形式而沒有內容。因此，在活動型課堂中，既要發揮學生在課堂上的“主體”地位，激發學生的積極性和主動性，也要發揮教師的主導作用，不能讓自主變成自流，要為學生把控方向，發現問題，及時引導學生走向正確的教學軌道。

三、高中政治活動型課堂教學過程設計

教學設計是課堂教學中最關鍵的一部分，而教學過程的設計是核心部分，所以，這里以“做理智的消費者”為例，通過構思這部分內容的教學過程來為活動型課堂的構建提供一些思路。具體教學過程如下表：

參考文獻

[1] ?教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組.思想政治必修1《經濟生活》[M].人民教育出版社，2018.

[2] ?中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017版）[Z].北京：人民教育出版社，2017.

*基金項目：本文系江西省2018年度研究生創新專項資金項目“新課標視閾下高中思想政治活動型學科課程評價研究”的階段性成果（YC2018-S399）。

作者簡介：劉艷林（1993—），女，江西瑞金人，贛南師范大學馬克思主義學院2017級碩士研究生，主要從事中小學思想政治教育與管理研究。