新課改背景下如何做好小學(xué)教育教學(xué)管理

李惠

摘 ?要：新課程改革的不斷推入，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理都發(fā)生了質(zhì)的改變。對(duì)于小學(xué)教育而言，小學(xué)管理在創(chuàng)新與改革的過程中，所面臨的問題也越來越多，不利于小學(xué)教育教學(xué)的順利開展，也不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以，學(xué)校管理相關(guān)人員要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作，營(yíng)造和諧的創(chuàng)新氛圍，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文分析了目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理存在的弊端，以及新課改背景下提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的具體措施，以期不斷提升小學(xué)教育教學(xué)管理能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;教師;新課改;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

引言

新課程改革背景下，促進(jìn)了小學(xué)教育教學(xué)管理的蓬勃發(fā)展，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到教育教學(xué)管理的重要性，各個(gè)學(xué)校都在加大力度開展教育教學(xué)管理工作，但是在實(shí)際的教育教學(xué)管理過程中存在的問題也逐漸增多。所以，小學(xué)管理相關(guān)人員要不斷創(chuàng)新管理方式，采取有效的措施提高教育教學(xué)管理質(zhì)量。因此，本文主要探討提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的路徑[1]。

一、目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理存在的弊端

新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的不足日益凸顯，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的問題，首先，小學(xué)師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)不能滿足小學(xué)教育教學(xué)管理要求。新的教育理念下，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求過硬專業(yè)技術(shù)能力的教師，以及綜合能力過硬的小學(xué)教師，但是，現(xiàn)階段許多的小學(xué)教師并不具備過高的專業(yè)能力，因此，不能夠滿足小學(xué)教育教學(xué)的要求，與此同時(shí)，一些小學(xué)教師存在一些不良的思想，如，不求上進(jìn)、消極等，不利于小學(xué)教學(xué)管理的高效開展，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接影響整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量和效率。再有，大部分小學(xué)依舊是傳統(tǒng)的管理觀念，管理方式比較落后，從而使教師優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮，難以實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，不能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，不符合新課程改革的要求。最后，新課堂改革背景下，學(xué)生是課堂的主人。但是，實(shí)際的教學(xué)管理過程中，小學(xué)教師沒有起到積極的引導(dǎo)作用，并且依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，存在消極心理，教師評(píng)價(jià)的不合理性，加劇了學(xué)生負(fù)面情緒，如此循環(huán)下去，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、新課改背景下提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的具體措施

（一）將新課程改革觀念執(zhí)行到位

新課程改革背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，要真正把該理念實(shí)施到位。小學(xué)教師要改變以往的教學(xué)方式、方法，更新教學(xué)觀念，并且教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，使教學(xué)內(nèi)容符合所有的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校管理相關(guān)人員在管理過程中，要改變以往的管理觀念，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，多方面、多角度的進(jìn)行測(cè)評(píng)，而不是單一的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主的觀念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（二）加強(qiáng)小學(xué)教師管理觀念，以及構(gòu)建良好的師生關(guān)系

新課改背景下，對(duì)小學(xué)教師的要求越來越嚴(yán)格，因此，小學(xué)教師要加強(qiáng)管理觀念。教師在教育教學(xué)管理中起著極其重要的作用，不但要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握學(xué)生方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生觀，為今后的學(xué)生打下基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)教師要和學(xué)生構(gòu)建良好的師生情況，多進(jìn)行互動(dòng)和溝通，從而教師能夠了解學(xué)生所感、所想，學(xué)生愿意訴說自己的問題與心聲，幫助學(xué)生解決問題，并且培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，小學(xué)每周都會(huì)有班會(huì)，班主任在開班會(huì)過程中，班主任要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，多和學(xué)生進(jìn)行談心，并且要多辦一些活動(dòng)、比賽等，使學(xué)生有一定的合作精神、團(tuán)結(jié)精神，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。除此之外，小學(xué)教師要不斷完善自身，使其具備過硬的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將新課改理念真實(shí)實(shí)施到教學(xué)中，從而不斷提高教育教學(xué)管理能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)管理制度

學(xué)校要從多角度考慮構(gòu)建合理的教學(xué)管理制度。管理制度的制定要滿足以下三點(diǎn)，其一，學(xué)校要不斷提高教育教學(xué)管理能力，確保學(xué)校教學(xué)有條不紊的開展。管理制度中不僅要設(shè)計(jì)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等，而且也要涉及到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)科等。其二，要確保學(xué)校教育教學(xué)管理具有一定的先進(jìn)性，結(jié)合學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)管理制度進(jìn)行變更，使管理內(nèi)容契合學(xué)生、教師，符合教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況等。其三，要添加一些附加條款，這些附加條款主要是針對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)。

（四）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新，是學(xué)校健康發(fā)展的保障。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理而言，管理相關(guān)人員以及教師也要具有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)節(jié)。特別是一些剛從事教育工作的教師，帶著滿腔的熱血，思想、思維處于活躍狀態(tài)，因此，要給他們足夠的空間進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，并且針對(duì)教師的出創(chuàng)新要給予足夠的認(rèn)可，為教學(xué)教學(xué)管理工作增添新的活動(dòng)，使整個(gè)校園充分創(chuàng)新氛圍，從而能夠大大的提升教育教學(xué)管理效率[3]。

總結(jié)

總體來說，新課改革背景下，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，對(duì)學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。所以，學(xué)校相關(guān)管理人員要開展先進(jìn)化、規(guī)范化的管理，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到位，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理路徑，如，加強(qiáng)小學(xué)教師管理觀念，以及構(gòu)建良好的師生關(guān)系;構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)管理制度;創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境等等，從而不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等，以及提高教學(xué)的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?胡克取.新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：41.

[2] ?李曉龍.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中的問題及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（28）：31-32.

[3] ?田守臣.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題的相關(guān)分析[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：82-83.