探究如何構建高中語文高效課堂

胡景厚

摘 ?要：隨著時代的進步，教育行業也在改變，當下的新課標改革，基礎教育課程改革是很重要的一部分，語文作為最重要的學科之一，是教師們考慮最多的學科之一，大家都在思考，如何才能提高教育效率，構建高效的高中語文課堂，隨著大家對語文課堂最好模式的不斷探索，逐漸發現了很多有效的方法，也慢慢做了很多試探性的改變，我們這里對如何額構建高中語文高效課堂做了簡要探究。

關鍵詞：語文教學;教學改革;高效課堂

新課標對高中語文課要求有了新的不同，《中學語文課程標準》提倡的學習方式是“探究性學習方式”。愈來愈多教育工作者追求在課程改革的過程中構建高效與往年課題，簡單的說，高效的課堂境界指的是一種較為理想的教學狀態，在這種教學狀態下，老師教的輕松，學生學的也輕松，正是由于這種優越性，學來越多的高中老師都在追求高效課堂，那么如何達到這種狀態呢，下面展開具體研究。

1 做好高中語文課前的準備工作

高中語文老師的教案準備可以是多方面的，范圍可以非常廣泛，既可以有教學的目標，也可以設計課前預習，既可以涉及高中語文課本知識，也可以涉及為人處世，人生哲理，既可以包括學生需要重點記憶的內容，也可以包括課后學生需要查閱資料進一步拓展的內容。老師的準備至關重要，那么學生的準備是什么呢？學生準備的也就是根據教師教案的內容要求，先查找相關資料，對教學內容提前了解、簡單積累、重點整合;針對需要預習的問題分具體情況采用獨自學習、兩人學習和小組學習的不同形式進行研究探討，把對課程不理解的和不明白的內容重點標記出來，用于高中語文課上與教師和同學共同討論提高。

2 構建充實、活躍的教學課堂

2.1課前的展示環節

課前的展示關節，毫無疑問，是上課前的展示，這個環節可以有老師來引領，也可以有學生來主導，這要求學生們對語文知識有一定的熟悉程度，尤其是語文基礎知識，形式可以多種多樣，比如成語沙龍，查找語病，段落解析，賞析古文等，既可以以個人為單位，也可以分成幾個小組，可以采取輪流上臺的方式進行，臺上的學生自然能加深印象，臺下的孩子也能興致盎然的進行參與，這樣時間長了，習慣成自然，學生們會慢慢積累到大量的語文知識。

這個環節可以很靈活，可以摒棄老師的作用，充分發揮學生們的主觀能動性，大大提升學生的積極性，這樣不僅僅提高了效率，也能在一定程度來說提高了學生的團體合作能力，組織能力等，對學生日后的發展都是有好處的。

2.2合作探究環節

這個環節需要老師和學生們進行互動，主要形式是，學生們分成若干小組，將預習中遇到的知識點條理化精細化，并在小組間進行討論研究，這個過程中需要老師穿針引線，不時指導學生，幫助學生有條理的把知識點歸納掌握，當然這個過程中老師們需要細心觀察，及時發現不足，避免學生進入彎路。

2.3鞏固提升環節

學生們在完成展示環節后，可以花費少量時間消化所得，并將沒有交流到的知識點進行答疑解難，這個主要是小組內進行，小組內的基礎相對好的學生要對基礎差的學生進行幫助，互相幫助小組成員將問題弄懂弄清，當然也可用一定方法對得到的知識進行鞏固提升。

鞏固的試題可以分為容易問題和難點攻克兩部分。容易問題相對簡單，可以讓學生在短時間內完成問題，同時這樣的問題可以選擇語文基礎相對不太好的學生，這樣既可以幫助其學習到知識，有增強了其自信心，難點攻克部分可以對難點部分進行專門的討論，在這種氛圍下解決的問題學生往往印象深刻。

2.4課后鞏固環節

每堂課的選擇性、有針對性的布置作業，這個作業不一定要多，但一定要有針對性，而且布置的作業不能不了了之，必須進行檢查，檢查作業時候也要進行總結，查漏補缺，幫學生們將知識鞏固，將學習程度提高。傳統的課堂要求教師捧給學生一碗水，自己要先有一桶水。而新課堂的要求有所不同，教師和學生一起挖“水源”，教師不必全知全能，可以做學生的引路人，共同踏上找“水”之旅，與學生一起探討找“水”的方法，與學生分擔找“水”途中的苦難，與學生分享找“水”成功后的成果。渠清因有活水來，高效課堂的作用就是構建一種環境，讓學生在這種環境下能夠成為挖掘源源不斷的活水的挖井人，讓學生可以在這種環境下輕松進步，持續成長。

3 結語

高中語文課堂高效化，是高中語文課堂的發展趨勢，高效的課堂是學生學習的動力，可以發揮學生的想象力，學生才能變被動學習為主動學習，學生才能做學習的主人，而不是比老師進行知識填鴨，高校的語文課堂明顯的特色就是以學生為中心，新材施教，發揮學生的自主能力，尊重學生的想法以及思考模式，不能一味地以對錯來判斷，學生在愿意學習的基礎上慢慢學會學習，最后善于學習，這是學生不僅僅在課堂，甚至以后進入社會后都會賴以生存的能力。

參考文獻

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