淺談高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

秦小妹

摘 ?要：信息時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，新課程的改革步伐也不斷加快，課程的改革就是為了提高教學(xué)效率，收獲良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求，高中化學(xué)也不例外。本文主要是對(duì)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

課堂是學(xué)校開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)校開展教學(xué)工作的核心，因此，學(xué)校傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生技能的根本途徑在于提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。所謂高效課堂，指的是老師不僅要把課本中的教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，還要更好、更快的讓學(xué)生深刻理解和運(yùn)用知識(shí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于高中化學(xué)高效課堂的開展進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為打造高中化學(xué)高效課堂，可以從以下三個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，化學(xué)老師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)借助這位“興趣老師”的力量，以幫助自己更好地開展化學(xué)教學(xué)工作。因此，化學(xué)老師教學(xué)工作的重點(diǎn)不僅是課堂知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的牽引力下逐步喜歡化學(xué)，并自主探索、研究和學(xué)習(xí)化學(xué)。具體而言，老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生先對(duì)周邊生活產(chǎn)生思考，進(jìn)而再逐步挖掘化學(xué)與生活的聯(lián)系過程中，增加對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”一課時(shí)，老師可以先咨詢大家：“同學(xué)們，你們說一說是下雪的時(shí)候冷，還是化雪的時(shí)候冷呢？”學(xué)生：“化雪的時(shí)候冷?！崩蠋煟骸斑@是為什么呢？”學(xué)生：“因?yàn)榛┑臅r(shí)候發(fā)生融化現(xiàn)象，而融化現(xiàn)象需要吸收熱量?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說的很好，在物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橥N物質(zhì)狀態(tài)不同能量不同而產(chǎn)生相應(yīng)的吸熱或者放熱。這是當(dāng)物質(zhì)的物理狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)伴隨的熱效應(yīng)，那么如果是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生變化，同學(xué)們說一說會(huì)不會(huì)也發(fā)生吸熱或者放熱反應(yīng)呢？”學(xué)生：“會(huì)。”老師：“既然大家都說會(huì)，那么誰(shuí)能證明化學(xué)反應(yīng)中有熱效應(yīng)變化呢？”學(xué)生：“酒精燈燃燒。”老師：“同學(xué)們說的很好，其實(shí)也不止是酒精燈燃燒，大部分的燃燒反應(yīng)都是化學(xué)反應(yīng)，也都是放熱反應(yīng)，還有嗎？”學(xué)生：“石灰石的生成過程?！崩蠋煟骸笆堑?，生石灰與水的反應(yīng)也是放熱反應(yīng)。既然化學(xué)反應(yīng)也有吸熱和放熱之分，那么什么樣的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，什么樣的反應(yīng)是放熱反應(yīng)呢？”學(xué)生“不知道。”老師：“我們一起來學(xué)習(xí)今天的‘化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)’一課。”

2.增加課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考

課堂互動(dòng)并不是單純的老師提出問題，學(xué)生回答問題，而是要讓老師和學(xué)生的問答對(duì)話融為一體，相互合作，共同探討知識(shí)和交流知識(shí)。在老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，不僅課堂的氣氛得到活躍，而且學(xué)生在互動(dòng)的過程中還會(huì)在老師的帶動(dòng)下展開積極的思考，從而有利于其對(duì)知識(shí)的吸收與消化。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道或者見過溶洞嗎？”學(xué)生：“知道?！崩蠋煟骸叭芏吹男纬梢?jīng)過多久？”學(xué)生：“好幾百年?！?“上千年?！崩蠋煟骸翱傊褪菚r(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)不對(duì)？?！睂W(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸氨ㄒ?jīng)過多久？?！睂W(xué)生：“幾秒鐘。”老師：“是的，溶洞的形成和爆炸都是化學(xué)反應(yīng)，為什么的速率相差這么多呢？”學(xué)生：“因?yàn)闆Q定反應(yīng)速率的內(nèi)因是物質(zhì)本身的性質(zhì)，而內(nèi)因是最重要的原因?！崩蠋煟骸俺艘酝?，還有參加反應(yīng)的各物質(zhì)的濃度以及反應(yīng)的溫度等因素也會(huì)影響反應(yīng)的快慢。既然同學(xué)們得到這樣一條真理，那大家有沒有辦法證明它呢？”學(xué)生：“可以?！崩蠋煟骸罢f可以的同學(xué)說說自己的思路，如何證明？”學(xué)生：“可以通過鋅與不同濃度的稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，比較收集相同體積氫氣所需要的時(shí)間?！薄霸诓煌瑴囟认逻M(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，比較相同時(shí)間段內(nèi)收集氣體體積的大小就可以證明?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說的很好，下面老師就和大家一起，根據(jù)同學(xué)們說的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看同學(xué)們提出的方案能不能得出相應(yīng)的結(jié)論，好嗎？”學(xué)生：“好。”

3.借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

化學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和微觀性，這對(duì)于抽象思維能力相對(duì)較差的學(xué)生而言增加了學(xué)習(xí)的難度。所以老師在教授學(xué)生比較抽象、涉及到微觀的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，可以借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在教授“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池”一課時(shí)，老師可以使用多媒體向?qū)W生展示原電池的工作原理，把微觀的電子、離子定向移動(dòng)形象化，既可以幫助學(xué)生理解如何產(chǎn)生電流，又可以增加課堂的趣味性，還便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

高中化學(xué)不再像初中化學(xué)那樣，看看書背背方程式就可啦！高中化學(xué)知識(shí)容量大，需要理解的知識(shí)也變多，尤其是化學(xué)反應(yīng)原理這本書，更是深層次的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求提高。所以化學(xué)老師要注重課堂的引導(dǎo)，多提出系統(tǒng)性、引導(dǎo)性的問題，多與學(xué)生互動(dòng)，督促學(xué)生勤思考多練習(xí)，從根本上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?閆軍基.基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（22）：32.