情境教學法在初中英語課堂中的具體應用策略

曹云金

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，對初中英語教學提出來更新更高的要求，要求英語教師加強對情境教學方法的重視，在課堂上充分發揮情境的實際作用，讓學生在語言情境中收獲更多英語知識，不斷提高課堂上的學習效果。筆者在本文提出三點情境教學法在初中英語課堂中的具體應用策略。

關鍵詞：情境教學法;初中英語;應用策略

目前，初中英語教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，在課堂上要求學生對英語詞匯死記硬背，忽略了學生的主體體驗和感受，使英語課堂越來越死氣沉沉，導致學生逐漸對英語產生消極的情緒，不利于學生英語技能的培養和發展。因此，為了改變上述現狀，英語教師要嚴格遵循先進的教學理念，充分結合初中生的實際情況以及原有的英語水平，合理運用情境教學法，在課堂上設計豐富的語言情境，使學生對英語學習產生較大的興趣，不斷培養學生的語言運用能力。

一、聯系實際生活創設情境，充分激發學生學習興趣

在以往的教學中，教師對英語知識的講解過于貧乏，難以激起學生對英語語言的興趣，導致學生在課堂上根本記不住太多詞匯或語法，效率低下阻礙學生英語能力的培養和發展。為了有效地避免出現這種現象，教師應該聯系初中生的實際生活進行教學，合理地創設語言情境，加深學生對英語知識的印象，降低了記憶的難度，有利于提高課堂上的學習效率。

例如，教師在教學“I think that mooncakes are delicious！”時，設計以下教學活動。師：“What festival do you eat mooncakes？”生：“Mid-Autumn Festival！”教師聯系在中秋節吃月餅這個學生都熟悉的節日常識進行導入，能夠引起學生對課堂內容的興趣。師：“What do you like best about your favourite festival？”生一：“The Dragon Boat Festival.”生二：“Spring Festival.”……通過具體的生活情境，讓學生對英語課文產生親切感，激發學生想要了解國家文化內容的興趣。

二、精心設計課堂問題情境，引發學生的探究和思考

設計有效的問題能夠引起學生的思考，讓學生置身于英語問題情境中，能夠給學生一種既緊張，也活躍的氛圍，讓學生積極探究英語問題。教師可以針對某一個具體的話題，設計符合初中生接受水平的問題，讓學生對課堂內容有所了解，幫助學生掌握重點，增強學生學習英語的體驗，逐漸培養學生的聽說等綜合語言技能。

例如，教師在教學“What are the shirts made of？”時，設計以下教學活動。師：“What the books made of？”教師圍繞單元內容進行提問，通過設計問題，讓學生思考書是由什么制成的，引起了學生對單元話題的探究欲望。生一：“The books are made of paper.”師：“Where are they made？”生二：“The paper is made from tree.”……教師的提問激發了學生回答的欲望，讓學生在問題情境中更加積極地思考，使學生逐漸掌握be made of和be made from的用法與區別，豐富了學生的英語語法知識。

三、組織課堂多人交際活動，提高學生語言運用能力

只有創設豐富的課堂活動，才能真正地鍛煉學生的實際運用能力。教師要適當地運用情境教學法，創設課堂上的交際性情境，組織學生與其他伙伴進行對話，讓學生都沉浸在具體的情境中交流，能夠豐富學生的語言交流經驗，不斷感悟這種交際性的活動帶來的樂趣，逐漸喜歡上英語，同時要盡可能地發揮學生在對話中的創造力。

例如，教師在教學“Sad movies make me cry.”時，設計以下教學活動。師：“同學們，我們已經掌握了make sb. do sth.這一重點句型，下面請大家兩人結為一組進行對話。”教師引導學生根據所學知識進行交流，讓學生置身于交際性的課堂環境中。A：“Loud music make me crazy.”B：“Really？ Loud music always makes me want to dance.”A：“I think it’s……”通過多人的交際性互動，有效地提高了學生的實際應用能力。

綜上所述，初中英語教師要嚴格遵循先進的教學理念，充分結合初中生的實際情況以及原有的英語水平，為學生設計較為豐富的語言情境，使學生對英語學習產生較大的興趣，盡可能創設交際性的情境，讓學生在掌握語言知識的基礎上學會運用，不斷培養學生的語言運用能力，從而豐富學生的英語素養。

參考文獻

[1] ?岳小軍.情境教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（10）：240.

[2] ?楊柳.在初中英語教學中應用情境教學法的策略[J].中國新通信，2019，21（06）：178.