打開心靈之門 激勵學生信心

吳新轉

摘要：隨著教育的不斷改革，教師需要在這過程中能夠提升全體學生的綜合素質，那么就需要在這過程中能夠對后進生進行重視，利用賞識教育法來更好的運用于小學后進生轉化工作中，激勵學生的信心，讓學生能夠打開心扉，更好的向前發展，提升學生的綜合素質。本文先說明利用賞識教育法轉化后進生的可行性，然后說明利用賞識教育法在小學轉化后進生的相關策略。

關鍵詞：激勵;信心;賞識教育法;小學后進生;轉化工作;運用

所有學生在學習過程中都有著非常大的潛力，那么教師在進行小學數學教學過程中，就需要提升自身的教學質量。后進生作為學校教育的難題，是教師一直在研究的問題，只有學生在學習，那么就會存在不同水平的學生。后進生形成的原因有很多，那么對其進行解決也需要深入研究。作為教師，就需要研究后進生的轉化方法，了解后進生的思想動態，正確把握時機，推動后進生的轉化。

一、運用賞識教育法轉化后進生的可行性

小學數學教師在教學過程中，所遇到的后進生分為兩種，分別是學生自身的自律較差，學習成績不好，這樣的學生對于教師的批評并不能夠及時的服從，而且并不害怕教師的批評，對于自身的未來發展并沒有目標，也沒有向著目標所努力。還有一種就是自身并沒有學習天賦，成績落后，性格自卑內向，如果教師在這過程中對教師過于批評，就會更加自卑，不敢發言，但是在一定程度上這樣的學生還是想要得到賞識、理解[1]。

賞識教育法的核心就是尊重學生、理解學生，特點就砸與能夠重視學生自身的特點，能夠對其進行表揚，在這樣的情況下讓學生能夠感受到在自己的優點，進而提升自身的學習自信心。利用賞識教育法進行教學時，教師自身首先要具有一定的仁愛心，只有這樣才能夠更加尊重后進生，更加理解后進生，在教學過程中發現后進生的優點[2]。小學數學教師在教學過程中，需要明確每一位學生都需要得到表揚，得到關注。

二、利用賞識教育法在小學轉化后進生的相關策略

（一）充滿愛心是做好后進生轉化工作的基礎

相比于優秀生來說，后進生在學習和心理上都存在著一定的差異。對于后進生來說，自身所處的家庭環境并不理想，那么在這樣的情況下學生并不能夠得到很好的關心。但是，后進生本身也有著一定的自尊心，也在渴望著得到教師的尊重，更加渴望在學習數學過程中，能夠獲得到數學教師的認可，得到教師的鼓勵，只不過后進生沒有表現出來。作為一名數學教師，要利用博大的胸懷來包容后進生存在的問題，要對后進生多一些耐心，多一些寬容，用愛心來幫助后進生來進行成長，給予后進生一定的支持，對于后進生要及時進行鼓勵，對于后進生所出現的錯誤不能夠急于否定，要讓后進生能夠發現自己錯誤的原因，然后共同進行解決，幫助后進生更好的進行學習[3]。

就后進生自身而言，所顯示出來的表現形式有很多中，而且每一位后進生的特點都有所不同。例如，在《小數乘法》課本教學過程中，對其進行數學教學時，就需要根據實際情況采取相應的教學方法，這樣才能夠取得較好的學習效果，比如小學生對于小數了解較多，但是對于小學乘法不太了解，那么教師就從數學乘法說起，然后逐漸向小學乘法引導。在這過程中，需要以德服人，要對后進生有愛心的進行教學，熱愛學生，這是能夠保證后進生轉化工作順利進行的基礎。后進生在成長過程中和優秀生有著同樣的目標，都希望能夠提升自身的學習。那么，在這樣的情況下，教師就需要注意，不能夠歧視學生，應該熱愛學生，通過激勵的方法獲得學生的信任，打動學生的心靈深處，讓后進生能夠從心里感受到自己依然在受到教師的重視，教師也在期望學生能夠學習好，這樣后進生能夠燃起希望之火，產生努力學生的動力，改變自身的狀態。

教師在這過程中，也需要能夠對后進生非常有耐心，后進生的轉化工作是一個非常漫長的工作，數學教師在剛開始可能沒有獲得太過明顯的效果，那么教師就需要在數學教學中能夠有耐心。只有耐心的進行教學，才能夠更好的推動后進生向前發展，這樣也能夠很好的激發學生的學習信心[4]。教師對于后進生就必須要有信心，只有相信后進生一定能夠成功，幫助后進生克服在這過程中存在的問題，這樣后進生就能夠有很好的轉變。也就是說，數學教師在教學過程中，需要對后進生能夠有耐心、信心和愛心，這樣才能夠保證后進生努力向前，克服在學習過程中的問題。

（二）注重溝通是做好后進生轉化工作的關鍵

溝通作為后進生轉化的重要方法，只有教師在教學過程中能夠努力和后進生進行溝通，才能夠了解后進生的心理情況。從后進生自身的心理特點來看，后進生自身的知識認識水平較差，在思想上存在著很多的問題，錯誤認識教師的教育，并且抵觸對于自身的批評。再加上姿勢很受到周圍環境的影響，缺少對學習的興趣，性格孤僻。教師如果在這過程中，對于學生的行為產生不正當處理，就會導致后進生抵觸教師。例如，在課下輔導過程中，學生對于所學內容不夠了解，一些后進生因為自身的水平不高，而且長期不受到教師的重視，就會產生一定的自卑感，對于別人對于自己的評價非常敏感。在這樣的情況下，只要教師能給予鼓勵，就能夠讓學生非常激動，都會成為學生上進的動力。對于小學生的進步，如果教師能夠對其進行適當的評價，后進生就能夠在精神上得到一定的滿足。

對于后進生真正的教育就在于精神上的教育，首先需要尊重后進生的人格，糾正后進生的價值觀。數學教師要在這過程中，就需要在思想上來實現公平，然后慢慢的對后進生進行諒解。對于后進生要學會寬容，這也是對后進生的一種尊重。教師和后進生之間不僅是師生關系，也是朋友關系，在處理學生的問題時，就需要使用平等的態度來和學生進行研究，在這樣的情況下解決問題，能很好的讓學生接受。學生之間都是存在差異的，而且在學習過程中難免會出現錯誤，教師需要讓學生能夠正視這一問題，糾正思想，才能夠消除心中的隔閡，才能夠更好的轉化后進生。數學教師在這學生進行溝通時，要糾正自身的態度，保持真誠的態度進行，只有這樣，才能夠真正的打開學生的心扉，

能夠了解學生的內心想法，這樣才能夠取得更好的效果。教師在這過程中，也需要選擇正確的方法來進行，對于不同的學生要選擇不同的教學方法，對于內向的學生要使用詢問式的方法來了解情況，對于健談的學生就需要利用問答的方法來進行溝通，這樣就能夠很好的拉近與學生之間的距離。更好的獲得良好的效果。

（三）激發學生的自信是后進生轉化工作的手段

通過對后進生來研究，后進生并不是壞孩子。那么教師就需要在這過程中需要對其進行鼓勵，讓學生能夠相信自己能夠學好，根據當前后進生自身的水平，提出相應的教育要求。數學教師應該在這過程中給予學生熱情的幫助。例如，在《分數乘法》課本教學時，在后進生理解分數乘法含義后，教師就應該給予鼓勵，讓后進生能夠在這過程中感受到進步，正確的培養學生的自尊心。在不斷倡導素質教育的今天，越來越多的人開始意識到，想要培養社會需求的人才，就需要從多個方面來進行培養，這對于后進生也是如此，需要最大程度上來提升后進生的學習積極性。可以在這過程中，讓后進生進行自我評價，這也是自我學習的一種重要方法，如果學生對于自身的評價較高，就說明學生具有較高的自信心。所以，教師可以通過記錄的方法，來讓后進生能夠明確自己在這段時間里有哪些進步，存在哪些問題，進而更好的進行改正。教師還可以在這過程中，讓學生進行互評，通過這樣的方法讓學生能夠時刻警示自身的行為，也能夠養成自我反思的習慣，逐漸的進行自我完善。教師在這過程中要善于發現后進生的優點，對此給予鼓勵，這樣就能過讓學生感受到學習的興趣，進而更好的進行競爭，只有不斷樂于學習，樹立學習的自信，才能夠更好的轉化后進生，提升自身的學習水平。

三、結語

總而言之，在進行數學教學過程中，教師要正視后進生，對于學生在課堂上的回答問題要及時的進行鼓勵，讓學生能夠感受到受到贊許的樂趣，不能夠在這過程中冷落后進生，應該讓后進生能夠看到自己的優點，及時的了解自身的特點，激發后進生的學習積極性，多和學生進行溝通，多多鼓勵后進生，這樣就能夠很好的實現對后進生的轉化。

參考文獻：

[1]方惠玲.賞識教育理念下高職院校“后進生”教育轉化體系的構建研究[J].教書育人（高教論壇），2016（27）：67-69.

[2]王杰.論賞識教育在語文后進生轉化中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（06）：108+107.

[3]張彩霞.淺談中職學生教育管理中的賞識教育與后進生轉化[J].衛生職業教育，2014，32（04）：37-38.

[4]楊明玉. 基于賞識教育的農村師范學校后進生轉化[D].山東師范大學，2011.