小學班級管理——家庭教育與校園教育缺一不可

劉清雄

摘 ?要：在小學班級管理的實施過程中，教師需要充分利用家庭教育的力量，促使家庭教育與校園教育形成合力、共同作用于小學生的成長與進步，進而幫助學生成長為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。

關鍵詞：小學;班級管理;家校共育

一、家庭教育與校園教育的關系

想要有效實施家校共育，教師首先需要了解將教育與學校教育的關系：首先，家庭教育是學校教育的基礎。學生從每一個家庭中走來，帶著原生家庭的影子和教育培養內容，因而家庭教育完善的學生將具備良好的學習和生活習慣、且能夠有效適應校園生活、遵守班級規則;其次，校園教育是家庭教育的補充。家庭教育伴隨著學生的成長已經無法滿足學生的知識和成長需要，因而學生需要前往學校參與系統化的知識教育和能力訓練;再次，家庭教育與校園教育相輔相成、缺一不可。家庭教育是校園教育的“后勤保障”、校園教育是家庭教育的強化與拓展，二者都將對學生的成長起到至關重要的作用。

二、家校共育的有效組織與應用

（一）家校共育培養生活習慣

俗話說：言傳不如身教。筆者為了培養學生良好的生活習慣和生活能力，僅僅依靠教育講述是遠遠不夠的。因此，筆者注重借助家校共育的手段請家長與筆者分別在家庭和校園中對學生實施生活照料，并借助溫暖的話語、細心的幫助、耐心的引導逐步幫助學生實現個人生活能力意識的建立和良好生活習慣的理解。最終，學生在家校合力的日常照料過程中感受到了家長與教師針對其生活的關照和照料，還在接受照顧的同時理解、認知了良好的生活能力和生活習慣，并在日常生活中積極踐行，進而成為一名具備良好生活習慣與能力應用意識的優秀學生。

（二）家校共育提升學習能力

例如，筆者請班級中的家長借助端正學習態度、規定學習時間、監督提前預習、完成學習打卡學習活動的安排和組織等形式對學生實施學習習慣培養，并在每一天都抽出一定的時間培養學生進行知識學習。同時，為了保證學生的學習效率，筆者要求家長借助書籍的閱讀對學生實施學習陪伴，并借此逐步端正學生的學習態度、為學生營造良好的學習氛圍;此外，家長還在陪伴學生學習的過程中保持安靜、嚴格限制學習時間、認真檢驗學生的學習內容和成果;最后，家長還需要借助日常打卡活動的參與引領學生完成每日文學閱讀和英語口語訓練。最終，學生在家校合力的學習培養中切實實現了學習習慣的建立和能力的提升。

（三）家校共育建立規則意識

每一個家庭都需要規則、每一個班級的有效運轉也需要規則。因此，筆者針對學生的規則意識進行強化訓練，并要求家長在家庭中執行與班級一致的規則，保證學生及時、有效地了解集體的各種紀律、學習規則，并努力按照規則的要求限定自己的行為，保證筆者布置的每一項學習和生活任務都能夠妥善地完成。最終，學生在筆者的引導和家長的幫助下逐漸健全了規則意識，并能夠自覺遵守班級中的教育和生活規則，進而借此為其小學生活的有序進行奠定了堅實的基礎。

綜上所述，家校共育能夠借助家校一致的教育管理手段促進學生的成長;家校共育能夠提升家長的教育參與、強化教師的教育工作執行效力，保證每一項教育策略都能夠在家庭和班級中有效執行;家校共育的實施對于學生的學習、生活能力、心理健康等層面都具有重要的促進作用;最后，家校共育能夠提升教師的教育管理效果、幫助學生實現進步和有效成長。

參考文獻：

[1]蔣凌雪. 以生為本，疏解家校關系[N]. 中國教師報，2019-10-16（010）.

[2]王珊. 開發家長資源 促進家校共育[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019.

作者簡介：

陳煥民（1972.2），男，漢，河南蘭考，中小學高級教師，研究生，開封市第七中學 班主任德育方向，475000