初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

孟輝

摘 ?要：隨著教育改革的大力實施，素質教育的不斷推進，教育部門提出了對于學生的教育不能只存在于提高成績的層面，而是將培養學生的全面發展作為主要教學目標。近幾年，培養學生核心素養的教學理念逐漸被廣泛應用，要求在教學過程中，要培養學生具備能夠順應時代發展變化、適應自身發展的綜合素質能力。在當前初中語文教學中，存在著教學方式落后、教學內容枯燥、教學主體模糊等現象，導致語文核心素養的培養效果較差。本文將分析當前初中語文教學的現狀和問題，簡述如何有效培養初中語文教學中學生的核心素養。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;核心素養

引言：

近年來我國綜合國力不斷提升，經濟社會發展迅速，因此對于人才的培養也有了更高的需求。教育部門根據國家要求推出新課改，提出要將學生放在教學的主體位置，以培養學生的學科核心素養作為主要教學任務，從而促進學生的全面發展和綜合素質能力的提高。因此，在初中語文教學過程中，教師應該將傳統的教學模式進行創新和轉變，提高學生課堂參與度并明確學生的主體位置，采用多樣化的教學方式，在提高學生學習成績的同時，讓學生的思維邏輯能力和自主學習能力得到發展，促進學生學科核心素養的形成。

一、初中語文課堂教學現狀及問題分析

（一）教學方式較為落后，核心素養培養效果差

受到傳統教學模式的影響，在教學過程中，教師將過多的重點放在了文章的背誦和記憶上，主要是以提高成績為主。在初中語文教學中，教師將教學重點放在了現代文章和文言文上，主要是進行基礎的文章講解，沒有深入分析文章的情感背景和寫作手法，導致學生機械的進行記憶，對文章內容的結構認知和寫作情感沒有深刻的認識，從而影響學生核心素養的形成。

（二）學生課堂地位不高，參與度較低

傳統的教學中，主要是以教師講解為主要教學方式，教師就是學生學習的主體，教學活動也是圍繞教師進行展開。在這種模式下，學生較為被動地進行學習，導致學生的思維能力受到了一定程度的限制，因此在課堂學習中不愿意表達自己的想法和觀點，對學習的積極性也不高。另外，受到教師和家長的影響，學生認為自己學習的主要目的就是提高成績，因此學習就成為了完成任務。長此以往，就會導致學生失去學習興趣，不愿意參與到語文學習中。

（三）教學內容不夠豐富，學生綜合能力不足

現階段初中語文教學中，主要是以教材為重點教學內容，學習的知識也都是圍繞教材進行展開的，導致學生學到的知識較為片面，無法達到知識層面的拓展，從而限制了學生的思維發展，影響綜合素質能力的提升。根據新課改中提出的目標和要求，教師在教學過程中不僅要進行教材內容的講解，更要滿足當前的教學需求，進行知識的延伸和拓展。讓學生在學習課本知識的同時汲取到更多的知識內容，拓寬自己的知識層面，并提高自身的綜合能力。

二、初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

（一）更新教學觀念、轉變教學方式

為了改變傳統教學模式中存在的弊端，教師應該更新自己的教學觀念，并將教學方式進行轉變。首先要明確學生在課堂教學中的主體地位，并制定明確的教學目標和教學任務，以引導者的身份，幫助學生進行自主的學習和思考。同時要改變傳統的填充式教學方式，將培養學生的綜合能力作為主要任務，引導學生樹立正確的學習觀念，并幫助學生提升自主學習探索的能力和分析總結問題的能力，從而促進學生的全面發展。

（二）結合生活實際，培養學生核心素養

為了培養初中生的語文核心素養，可以在教學過程中，將課本知識內容與實際生活進行結合，加深學生對知識內容的理解。另外可以進行課外實踐活動，豐富學生的生活經驗，從而促進學生核心素養的形成。例如，在學習有關于風景的課文時，教師可以帶領學生們出游，讓學生能夠切身體會到大自然的美麗風景，并加深對課文中語句的體會和感受。

（三）注重多樣化教學方式的應用

在當前的初中語文教學中，要培養學生的學科核心素養，首先要制定明確的教學目標，促進學生的全面發展。為了促進學生的全面發展，教師可以采用更加多樣化的教學方式，如情境教學法、小組合作教學法等。情境教學法，就是在教學過程中，引用視頻、圖片等多媒體軟件來營造信息教學情境，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習參與度，從而提高學生的學習能力。小組合作教學法，就是再將學生分成多個小組。在教師提出問題后，小組進行集中的交流討論，尋找解決問題的方法路徑，從而培養學生的合作探究精神。

結束語：綜上所述，在當前初中語文教學中，要重視學生的全面發展，將培養學生的核心素養作為主要教學任務。因此，在教學過程中，教師首先要改變自己的教學觀念，將培養學生的綜合素質作為主要教學目標。另外不要將目光局限在教材中，可以采用多種教學方式來豐富學生的知識層面，并將教學與實際生活相結合，提高學生的認知能力，讓學生的思維能力和自主探索能力都得到有效的提升，從而更好地形成語文核心素養。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩. 語文核心素養與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[2]鄧銀鳳. 初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J]. 中國校外教育，2019（06）：140.