淺談班干部的培養

賴鳳娟

摘要：正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支精煉能干、組織有力的班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。因此，我認為應該從以下幾個方面來培養得力的班干部：一、挑選品學兼優、組織管理能力強的學生當班干部;二、幫助班干部掌握一些具體的工作方法;三、嚴格要求，做好表率;四、鼓勵為主，樹立威信;五、有的放矢，放手工作;六、化“消極”因素為“積極”因素;七、實行班干部輪換制。

關鍵詞：班干部、培養、班集體、班風、學風

正文：

一個優秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為班主任的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣。正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支精煉能干、組織有力的班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。因此，在班級管理工作中，我特別注意抓班干部的培養。那么，怎樣培養得力的班干部呢？下面結合自己的班級管理工作，談談自己的一些具體做法。

一、挑選品學兼優、組織管理能力強的學生當班干部

對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織管理能力等的了解，是選拔班干部的前提。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體就會起著重要的作用。

二、幫助班干部掌握一些具體的工作方法

學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，學生畢竟是學生，經驗相對不足，因此，班主任要結合具體工作向他們傳授一些基本的工作方法，剛開始需要我們“扶著走”。

剛開始，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鐘到校，先告訴班干部早讀的內容，并叮囑他等同學們陸續到校后組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突。

班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，我們要定期召開班干部例會讓班干部互相交流經驗，開展批評和自我批評。我大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。

三、嚴格要求，做好表率

首先，我充分利用早讀，隊會、語文教學、思想品德課滲透有關班干部的意義的教育，找個別班干部談話，召開班干部會議，使班干部進一步明確一個班的班風是否好與班干部有直接關系。班干部是同學們的帶頭人，是老師的“助手”，只要自己做好表率，你的威嚴就會自然而然的產生。因此，班干部必須每時每刻地嚴格要求自己，要求同學們做到的自己首先要做到;要求同學們不做的，自己首先帶頭不做。上課，班干部要比同學們專心;早讀，班干部首先做到老師在和不在一個樣;作業首先要書寫認真，按時完成，以至個人衛生、言行舉止等都應起到表率作用。其次，要求班干部勇于自我批評。事實證明，凡是嚴格要求自己的班干部，他的威信就一定高。

四、鼓勵為主，樹立威信

小學生的心理特點之一是喜歡表揚，討厭批評，班干部更是如此。因此，無論是班級或小組等取得了點滴成績，我首先把“功勞”歸于班干部，以增強他們的上進心，自尊心、自信心，鼓勵他們把工作做得更好。比如，很多老師都說我們班的早讀、午寫學生都很認真在讀書、寫作業。我就把原話轉達給全班聽，并把“功勞”歸于班干部，表揚他們管理有方。相反，對偶爾班干部由于認識或者其他方面的不足，做了不合適的事情或發布了不合適的命令，我通常在班級里是不當著全班同學的面指責或者批評他的。而是課后單獨找他了解情況，再視情況引導或作出批評。另外，為了讓班干部在同學們面前樹立威信，我經常在班里說這樣一句話：班里除了我之外，就是班長最大。當老師不在時，班長就是小老師，你們就得聽小老師的話，誰不聽小老師的話，就等于不聽老師的話。

五、有的放矢，放手工作

學生是學習的主體，老師要發揮主導作用。由于班主任一般只擔任一門學科的教學，這樣，對同學們在課內、課外等情況不能全面掌握。而班干部整天跟同學們在一起學習、一起活動，他們彼此了解，同學們的一舉一動，班干部能較全面掌握。因此，我發揮班干部的主人翁作用，根據每個班干部的不同特點，做到有的放矢，大膽地放手讓他們工作，實行班干部“包工責任”制，發現問題，讓他們及時解決或反饋給班主任。如：某某同學管理和應變處理能力較強，我利用他這個特點，讓他當班長，他可高興了，于是把整個班都管理得不錯。又如：某某同學平時較講衛生，很愛干凈，于是我便選了他當衛生委員，負責衛生情況。我每周會讓各班干部對自己的責任分工進行小結，然后，在肯定各班干部的工作成績前提下，進行全面總結，并提出今后的做法。這樣，班干部越干越起勁，越干越自豪，同學之間互相約束，互相尊重，一個奮發向上的班集體，得到了進一步的鞏固和發展。

六、化“消極”因素為“積極”因素

本班有些同學有較好的口頭表達能力，并且敢說敢干，能起“孩子頭”的作用。但是，他們往往對自己的要求不嚴格，較調皮，并有對抗情緒。如果我們能因材施教，因勢利導，挖掘他們的閃光點，把消極因素轉化為積極因素，他們就會自己約束自己，自己管理自己，從而促進他們遵守紀律，更好地學習。例如本班某某同學，活潑好動，敢說敢干，比較調皮，我利用他的“閃光點”選了他當體育委員，并且告訴他：‘你以后是班干部了，你要起到帶頭作用，這樣，同學們才會服從你，體育課由你領隊，象將軍帶領士兵一們多威風。“他聽了可高興了，還說：我是將軍？”以后，這個同學嚴格要求自己，集體觀念更強。

七、實行班干部輪換制

班干部還可以實行輪換制，我們可以根據一定的規則，班干部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班干部，以后定期改選，但原班干部必須全部或大部分更換，這種形式的優點在于每個學生都有得到鍛煉提高的機會。

功夫不負有心人。經過師生的共同努力，各科任老師的工人協作，我往年所帶班級的班容班風前后都人發生了可喜的變化，我所班級也經常多次拿流動紅旗或者五星班級，這都是班干部的功勞。

當然，培養班干部的途徑是多渠道的，這需要我們班主任不斷地去探索、去總結。