活躍課堂，引領飛翔

張金萍

摘 ?要：小學數學的學習內容對于我們成年人來說，自然不是難題。但對于以往“生性散漫，剛初入學習階段”就受到束縛的小學生來說，能夠學懂數學、乃至學好數學不是一件簡單的事情。我們姑且不論數學內容的較強邏輯性，但數學自身的抽象性就很難讓學生們理解。小學生們不理解數學所要表達的內容，自然在上課期間也就無法全神貫注的聽講。長期以往，極易造成數學課堂氣氛沉悶，學習興趣不高。因此，在本文中，筆者將對現階段小學數學課堂存在問題進行表述，并針對如何激活小學數學低年級課堂教學提出一些可行的策略。

關鍵詞：活躍;小學數學;低年級課堂;教學策略

新課標下的教學目標與理念旨在讓學生們在學習中學會學習，而不是一味的強調“死學習”或是“刻板學習”。如何讓小學數學低年級課堂“活”起來，讓小學生們在課堂上實現“思維”的飛翔與飛躍，這是身為一名小學數學老師應該關注的重點問題。在課堂上營造一種愉悅、寬松的學習氛圍，對于激活小學數學課堂是十分有必要的。本文根據目前小學數學低年級課堂學習存在的問題進行分析，進而提出一些可實施的教學策略，來激活學生們在小學數學課堂的學習興趣與氣氛。

一、目前小學數學低年級課堂所存在的問題

從老師一方（亦或者是校方，兩者可以等同）來說，極易出現教學態度懈怠且不夠耐心的問題。從上文講述中，我們談到小學生學習的內容對于一個成年人來說，是十分簡單的知識點，可對于小學生來說，這是陌生的東西，是需要老師來細細引導學生們進行學習的。特別是在數學方面，需要有較強的邏輯思維能力與抽象能力。因此，能否講好一堂數學課，不僅僅考驗的是學生的學習能力，重點也在于老師的授課水平。從學生一方來說，極有可能出現學習興趣不濃厚，進而導致課堂氣氛過于“沉寂”，因此形成一種上課老師“滔滔不絕”的講課，座位上的學生學習聽不進去的現象。可想而知，長此以往，這種現象便成了惡性循環。

二、小學數學激活課堂策略

（一）充分的課前準備，趣味的課堂導入與授課

要想讓學生們在數學課堂上放飛“自我”，需要做得第一步便是一個趣味導入。在學習的開始階段便緊緊的吸引住學生們的目光與思維。要想在前期有個趣味的課堂導入，這就離不開小學數學老師平時精心且充分的課堂準備。小學數學老師可根據本班學生學習的實際情況出發，借鑒其他老師成功的導入授課模式來進行趣味主題導入，以此吸引同學們的注意。趣味主題導入后，老師要做得便是在課堂中一步步引導學生們進行學習，來讓學生們發現學習數學的樂趣所在。

（二）翻轉課堂的貫徹與實施

“翻轉課堂”這一授課模式來自于西方社會。該授課模式旨在強調學生在學習過程中的主導作用，這與我們以往的授課方式有所不同。在我們以前的授課中，教師講課占據主導地位，而學生只是負責聽講。因此，對于翻轉課堂的傳入，一定程度上改善了學生的學習效率。在翻轉課堂的授課模式中，小學數學老師可讓小學生在上課前期過程中，進行資料的搜集。比如說針對將要授課的內容提前在生活中尋找素材并對課本進行預習。當然，在預習的過程中允許學生們有不懂的問題。將不懂的問題記錄下來，由老師上課統一講解。在課堂上，老師主要負責回答同學們留下的疑問，以及針對本節內容的重難點進行具體的講解。總之，要在課堂上學生們成為學習的主題與對象。

（三）謙遜的態度，平等對待學生

怎樣讓學生們“心甘情愿”的配合老師去完成任務呢？這對于大部分小學老師來說是一個不小的難題。究其根本，小學生從本質上看還是一個孩子，因此小學老師要懂得從孩子的角度去為同學們分配任務。在分配任務的過程中，教師要以一種謙遜的態度同同學們交流，讓孩子們體會到被尊重的感覺。即使面對學習程度不同的學生，教師也能保持平等的態度對待每一個同學。只有這樣，學生們才愿意樂于“協助”老師去完成任務。在師生互動的過程中，雙方要學會構建和諧的師生關系，營造和諧的學習氛圍。

（四）鼓勵學生，勇于并善于發言

要想激活小學數學課堂，離不開師生互動過程與學生交流環節。因此，在以上環節中，教師要對于那些敢于并善于發言的學生發言后進行點評與贊揚。對于性格膽怯的學生，教師要懂得發現他們的“才華”，并鼓勵該類學生積極進行發言，在前期階段，姑且不論發言內容的好壞。

在小學階段的學習過程中，對于小學生們來說，興趣是最好的老師。面對枯燥、索然無味的課程，老師要在保證學生們學習到知識的基礎上，對其進行學習興趣的培養。而這個培養興趣的過程可能是漫長的，需要極大的耐心的。因此，在小學生們學習數學階段時，小學數學老師要知道并做到在學生們學習過程中，激發學生學習數學的興趣。只有這樣，才能激活課堂學習的“生機”，讓學生們在課堂上真正學到知識，并且喜歡在課堂上學知識。

參考文獻：

[1]李靜.運用“數學小實驗”激活“數學大課堂”——淺談數學實驗在小學數學教學中的運用[J].數學教學通訊，2017，No.632，45-46.

[2]蔡寧.立足趣味??激活課堂——淺談小學數學教學中的課堂導入[J].讀與寫（教育教學刊），2019，v.16，170.