小學語文閱讀教學中有效對話策略分析

陳玉榮

摘 ?要：在目前的小學語文閱讀教學中，教師的無效話語過多，同時還限制了學生的話語權，使學生在閱讀教學中不能有效表達自我思想，教師與學生之間的對話不平等，這樣就造成了閱讀教學中學生的語文思維沒有表達的環境，致使小學語文閱讀教學的質量不高。因此，小學語文教師需要重視閱讀教學中與學生之間的溝通，鼓勵學生表達，讓學生的個性思想得到發揮，引導學生從被動轉為主動，從而提高小學語文閱讀教學的質量，使學生得到語文綜合能力的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效對話

一、重視閱讀教學中的有效對話

有效對話可以讓學生在閱讀中獲得的知識得到表達，促使閱讀教學有效性的提升，需要得到小學語文教師的重視。在以往的教學中，語文教師認為閱讀就是需要教師來帶領，但是隨著新課改的實施，學生閱讀能力的培養得到了重視，所以教師都是讓學生進行自主閱讀，以此來鍛煉學生的閱讀能力。這個過程當中很多教師忽略了小學生的特點，致使閱讀教學中，學生之間、師生之間缺少有效對話，閱讀教學氛圍沉悶，因為小學生的理解能力低，所以很多學生在閱讀中沒有很好地獲得知識，并且能力也沒有得到相應的提高，這就阻礙了學生的發展。小學語文教師應該改變這種情況，讓閱讀教學中的學生動起來，使學生在閱讀中得到思維的激發和表達的機會，這可以提高學生自主學習的效果，使學生的語文素養得到提升。

新課改的教育理念不是一個形式，需要教師將之落實到實際的教學當中。在閱讀教學中不僅要讓學生的能力得到培養，還需要讓學生有效獲取知識，在這之中就需要考慮學生的具體情況，做出合適的應對策略，采用合理的教學方法，不能將自主學習和能力培養作為教學的形式。新課改要求將學生能力的培養建立在學生有效學習知識的基礎上，所以，針對小學生的語文閱讀教學，教師需要在教學中引導學生，讓學生可以有效獲取知識，重視有效對話。

二、鼓勵學生主動思考，引導學生主動表達

在小學語文閱讀教學中，有效對話需要學生占據主動，教師做好引導的作用，讓學生在其中可以主動思考，主動表達，以使對話的內容更加符合學生的需要。鼓勵學生主動思考需要從學生興趣上開展。教師在閱讀教學之前構建學生感興趣的情境，讓學生的情感可以融入到文章的閱讀當中，就會讓學生的閱讀興趣得到激發，從而在閱讀中就可以主動去思考理解課文內容，很大地提升了閱讀教學的效率，為閱讀教學中的有效閱讀提供了基礎。例如在《燕子》這篇課文的閱讀教學中，教師就可以在課上播放燕子的視頻，通過生動形象的視頻讓學生有閱讀的興趣，并使學生可以產生對燕子的基本認識，在閱讀中進行有效的思考。

引導學生主動表達是讓學生的閱讀能力得到有效提升的途徑。學生將自己的思想表達出來，教師就可以對其作出針對引導，并且學生都做出了有效表達，就可以讓學生在交流之中獲得更加完整的知識，語言建構和應用能力也可以得到提升。在閱讀教學中引導學生主動表達，需要教師采用合理的教學方法。閱讀教學中的有效對話有兩種形式，一是師生對話，二是學生之間對話。教師就可以以此來采用不同的方法。對于師生對話，教師可以采用設置問題情境的方法，讓學生在問題的引導下去閱讀理解，回答問題，然后教師引導學生對回答問題學生的觀點進行補充或者指正，這樣學生就可以在師生對話中進行有效的表達，實現相互促進。對于學生之間的對話，教師可以采用小組合作的教學方法，對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行閱讀學習，這樣學生之間就可以在合作中互相幫助，共同提高，不僅讓學生可以主動表達，也讓學生的綜合素質得到了發展。

三、構建平等的對話環境

小學語文閱讀教學中有效對話需要構建平等的對話環境，使學生可以在閱讀教學中敢于表達，以促使閱讀教學的發展提高。在小學語文教學中構建平等對話環境需要從兩方面進行，一是尊重學生的提問，二是構建師生和諧關系。小學階段的學生對于教師都是比較敬畏的，但是也帶來了學生面對教師不敢說話的問題。因此，教師要讓學生在閱讀教學中變得主動，提高學生的語文能力就要尊重學生的提問，消除學生因為害怕批評而不敢思考、不敢表達的情況。比如在《題西林壁》的教學中，對于古詩，因為文字包含的意思豐富，所以小學生在理解上就會出現比較多的問題。面對這些問題，教師不要采用限制學生思想的方式，要讓學生的思想可以得到表達，對于錯誤的理解做出引導，這樣學生才可以在學習中敢于去思考，使學生的思維得到發展。構建師生和諧關系對于平等對話環境的構建非常重要，教師與學生之間沒有了隔閡，在教學中，學生就會主動去配合教師，敢于與教師進行對話，這樣就使閱讀教學的質量得到顯著提升。通過這兩方面的教學策略，就可以讓小學語文閱讀教學有一個平等對話的環境，活躍閱讀教學氛圍，使學生與教師兩者之間可以有效對話，有助于閱讀教學質量的提升和學生能力的提高。

結束語：綜上所述，小學語文閱讀教學中的有效對話可以讓學生在閱讀教學中獲得更加完整的語文知識內容，活躍閱讀教學的氛圍，使學生在愉悅的學習中，得到語文綜合能力的發展。小學語文教師要重視閱讀教學中的有效對話，鼓勵學生主動思考，主動表達，構建平等對話的環境，使學生可以在閱讀教學中得到閱讀思維的鍛煉，從而提高小學語文閱讀教學的效率，讓小學生可以在閱讀教學中得到語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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