核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學探究

孟秋香

摘 ?要： 核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了當前小學數(shù)學學科教學活動開展當中所必須考慮和重視的一方面內(nèi)容。為了達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，我們在實際小學數(shù)學學科教學活動的過程當中應該對于生活化教學的方式進行合理的應用，發(fā)揮其應有的作用和價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;生活化教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0158-01

1.引言

數(shù)學學科知識點和實際生活的聯(lián)系十分緊密，如果我們能夠在數(shù)學學科教學的過程當中，對于生活化教學的方式進行合理的應用，利用生活元素來展開教學活動，那么這對于學生數(shù)學知識學習過程當中核心素養(yǎng)的發(fā)展來說是具有積極意義和作用的。本文就從幾個不同的角度，分析和探討了小學數(shù)學生活化教學應用的相關(guān)問題，以期更好的促使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

2.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學的思路

第一，利用生活化教學對于學生的數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)。達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，做好對學生數(shù)學學習興趣的引導，這是十分關(guān)鍵的。數(shù)學學科和我們的生活聯(lián)系十分緊密，如果我們能夠通過生活化內(nèi)容的有效應用，這樣可以對學生學習興趣進行有效的促進，更好的提升學生們的學習積極性，并且讓他們保持一個良好的學習信心和狀態(tài)。對于后續(xù)教學活動的開展來說，能夠為其提供一個良好的適應空間。例如，在對于《米和千米的認識》一課相關(guān)知識點進行教學的過程當中，我們就可以結(jié)合我們實際生活當中經(jīng)常接觸的操場來展開教學，讓學生想一想怎樣測量操場的長度，并且依據(jù)自身的經(jīng)驗，對于一些長度的單位進行分析和探討。這種生活經(jīng)驗和內(nèi)容的應用，能夠更好的讓學生在學習的過程當中發(fā)揮自身的思考。讓他們意識到實際生活和數(shù)學知識之間所存在的緊密聯(lián)系，讓抽象的問題變得十分具體，降低了學生的理解難度，這也是符合小學階段學生認知思維規(guī)律的。作為教師，在備課階段應該結(jié)合所教學的內(nèi)容，對于生活方面的要素進行合理的運用，力求最大限度對于學生的學習興趣進行激發(fā)。

第二，利用生活化教學對于學生的數(shù)學實踐能力進行培養(yǎng)。對于學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要的需求方向。只有真正的掌握了數(shù)學知識，并且能夠?qū)ζ溥M行合理的應用，這樣才能達到數(shù)學學科教學的目的。針對于此，我們在具體學科的教學上，可以利用生活化的情節(jié)和內(nèi)容，讓學生對于自身所學習的數(shù)學知識進行一定的運用，復制及數(shù)學知識掌握效果的提升。例如，在對于《可能性》相關(guān)知識點進行教學的過程當中，我們就可以讓學生對于我們實際生活當中經(jīng)常遇到的天氣預報來進行回顧，并且對于其中的一些降雨和降雪的概率進行思考，這樣學生們就能夠?qū)τ趯嶋H生活中的內(nèi)容和自己所學習的可能性進行一定的聯(lián)系，同時引入概率的概念，讓學生更加順利的完成整個知識的學習和思考，并且也能夠讓他們利用可能性的概念，對于生活當中的各類不同的事物和現(xiàn)象來進行解釋和分析。生活化教學方式的應用，其為學生提供了一個展現(xiàn)自己所學知識內(nèi)容的平臺和工具，學生們通過在其中進行不斷的探索，可以更好的提升自身的數(shù)學知識的應用能力。

第三，用生活化教學對于學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)。在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度下，如何讓學生們能夠掌握一定的數(shù)學思維，可以利用數(shù)學思維來進行思考和分析，這也是我們在當前小學階段數(shù)學學科教學當中所應該考慮和重視的一方面內(nèi)容。在實際教學活動的開展上，我們可以結(jié)合當前的教學大綱的具體需求，突出教學中的幾種重點，并且圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學思維的需求對深化的內(nèi)容進行適當?shù)倪\用。讓學生們通過分析生活化的內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)其中所存在的規(guī)律，并且能夠從總結(jié)規(guī)律的角度入手進行思考和探索，發(fā)現(xiàn)事物背后之間所存在的聯(lián)系，這樣他們就能夠逐漸掌握科學的思考方式，能夠以一個更加數(shù)學化的思維來看待問題。例如，在對《軸對稱圖形》相關(guān)內(nèi)容學習上，教師就可以為學生列舉一些我們實際生活當中常見的軸對稱圖形，讓學生總結(jié)這些圖形本身有什么樣的特點，之后再對于軸對稱圖形的概念進行導入，讓學生結(jié)合這一概念來進行深入的思考，總結(jié)其背后的聯(lián)系和規(guī)律，從抽象化的角度來看待問題和事物。在這樣一個過程當中，學生們就能夠更好的對自己所學習的相關(guān)知識點進行深化，同時也能夠?qū)W會透過事物的表面來發(fā)現(xiàn)其中更加深層次的規(guī)律，這對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升和發(fā)展來說是至關(guān)重要的。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學階段數(shù)學學科教學活動的開展上，我們應該對于生活化教學的需求進行更好的實現(xiàn)和滿足，并且突出對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。生活化教學的應用，其本身對學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展來說是具有積極作用和效果的，我們應該從不同的角度進行入手，更大限度的發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢和價值，學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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