在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，小組合作學(xué)習(xí)也大有可為

陸和 嚴(yán)海濱

摘 ?要：一些教師認(rèn)為，低年級(jí)的孩子年齡小，認(rèn)知能力和自控能力都很差，不適宜在語(yǔ)文課上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。果真如此嗎？低年級(jí)老師只能是一講到底，一練到底嗎？我進(jìn)行了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)只要選擇適合的內(nèi)容，組織得力，訓(xùn)練得當(dāng)，精心安排，小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué)以及寫話教學(xué)中都大有可為。

關(guān)鍵詞：小組合作;低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0076-01

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師認(rèn)為，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和自控能力都很差，不適宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。果真如此嗎？低年級(jí)老師只能是一講到底，一練到底嗎？我進(jìn)行了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生天性率真，活潑好動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，只要精心選擇適合孩子們合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行一些必要的合作方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良性循環(huán)的合作機(jī)制，孩子們還是比較喜歡小組合作這種學(xué)習(xí)方式的，也能取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在低年級(jí)很有前景，大有可為。那么，哪些內(nèi)容適合低年級(jí)學(xué)生在課堂中開(kāi)展小組合作，又如何具體去實(shí)施呢？

1.識(shí)字、寫字教學(xué)，小組合作大有可為

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦，尤其識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要教師交給學(xué)生一些識(shí)字、寫字的基本方法，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字和寫字，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到快速的提高。

剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的識(shí)字、寫字示范，要求孩子模仿老師和一些好同學(xué)的樣子去自主練習(xí)。同時(shí)，教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟甚至說(shuō)話的格式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，大部分學(xué)生都能很好地進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字和寫字。

2.低段寫話教學(xué)，小組合作大有可為

寫話，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。小組合作寫話這種方式給學(xué)生搭建了寫話的臺(tái)階，降低了學(xué)生寫話的難度，是一種突破寫話訓(xùn)練難點(diǎn)的好方法。

它應(yīng)該按步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行：

（1）一人一句加

低年級(jí)的一些課文，構(gòu)段方式相近，句式相同，是進(jìn)行說(shuō)話、寫話的很好契機(jī)。例如，學(xué)習(xí)《云房子》一課，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言形式比較熟悉時(shí)，讓孩子模仿課文的句式每人說(shuō)說(shuō)，“如果你也是一只小鳥(niǎo)，你會(huì)造個(gè)什么樣子的云房子？”，每人說(shuō)一句話。然后，四人小組內(nèi)互相說(shuō)。最后把組內(nèi)同學(xué)說(shuō)的話加在一起，就是一段很好的寫話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能圍繞一個(gè)話題，每人說(shuō)一兩句，小組接在一起，就是一段很好的寫話。

（2）一人一段合

在學(xué)生學(xué)會(huì)寫一兩句話之后，我們可以嘗試這讓孩子一人寫一段。例如，學(xué)了《狐貍和烏鴉》這篇課文后，可以嘗試讓學(xué)生寫一寫：“一天，烏鴉又找到了一塊肉，回家時(shí)又遇到了那只狐貍，會(huì)發(fā)生什么呢？……”讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，組內(nèi)進(jìn)行討論完善，然后推薦代表全班交流，最后，回去自己試寫。 這樣做，降低了學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)寫話的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

3.形成穩(wěn)定的合作小組，為合作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

低年級(jí)的小組合作，一開(kāi)始的時(shí)候，可以采用同座位的兩人小組形式，后期逐步過(guò)渡到四人小組合作。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要考慮的就是學(xué)習(xí)小組的劃分。小組劃分總的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。就是說(shuō)，要做到一組之內(nèi)各成員之間性別、性格、學(xué)習(xí)能力、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成績(jī)雖然是有差異，但是組與組之間水平大致相當(dāng)。我們沒(méi)有通過(guò)量表等科技手段進(jìn)行測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，而是通過(guò)小組合作競(jìng)賽的形式逐漸進(jìn)行人員調(diào)整，也取得了較好的效果。

小組合作競(jìng)賽的內(nèi)容包括小組組員上課發(fā)言質(zhì)量，小組合作的融洽程度和合作效率，也可以包括作業(yè)的質(zhì)量以及最終考試的情況等。我們按照每項(xiàng)給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加星，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次加星情況，并借鑒NBA的做法：排名在最后三名的小組，可以優(yōu)先從前三名的小組中選擇除對(duì)方小組長(zhǎng)之外的合適的人選加入自己的小組，以使得小組之間逐步達(dá)到平衡。當(dāng)然，也會(huì)有矛盾。我們是小組長(zhǎng)先進(jìn)行協(xié)商，其次可以是班委會(huì)決定，還是無(wú)法解決的話，最后由任課教師出面進(jìn)行協(xié)調(diào)和最終確定。

4.形成良好的合作機(jī)制，使小組合作有規(guī)可循

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，沒(méi)有形成一些行之有效的合作機(jī)制和規(guī)則，很容易讓課堂變得一盤散沙，一發(fā)而不可收拾。

首先，要形成組間的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要將每次小組合作學(xué)習(xí)的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)加星或者別的激勵(lì)形式給予確認(rèn)。同時(shí)與孩子最在意的“光榮升旗手”“三好學(xué)生”等榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生形成集體的榮譽(yù)與自己的榮譽(yù)息息相關(guān)的意識(shí)，促進(jìn)全體孩子的全面發(fā)展。

其次，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的具體規(guī)則。對(duì)于“組內(nèi)合作”時(shí)，要求：一是聽(tīng)到老師的“開(kāi)始”命令時(shí)才能開(kāi)始;二是注意傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言;三是要服從小組長(zhǎng)的安排。“組間合作”的要求是：一是傾聽(tīng)別組同學(xué)發(fā)言，不要插嘴;二是評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)時(shí)，要先說(shuō)別人優(yōu)點(diǎn)，再指出問(wèn)題，提出建議。

最后，對(duì)沒(méi)有被推薦到全班交流的小組也要制定規(guī)則，要讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以利于全班交流的順利進(jìn)行。一是對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)，指出關(guān)鍵問(wèn)題，并進(jìn)行高質(zhì)量示范的小組，進(jìn)行加星，甚至超過(guò)匯報(bào)小組。二是不注意傾聽(tīng)的小組，取消本節(jié)課參與全班交流的機(jī)會(huì)，甚至扣星。

參考文獻(xiàn)

[1]解君.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)講課的問(wèn)題與對(duì)策研究[J] 現(xiàn)代交際，2016（13）

[2]王炳芳.小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)電子互動(dòng)作業(yè)研究[J]中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（03）