小學數學“簡約”課堂教學實踐與思考

張建安

摘 ?要：小學數學“簡約”課堂教學策略可以集中落實在六個方面：達成簡明的教學目標，創設簡單的教學情境，選擇簡練的教學內容，運用簡樸的教學手段，設計簡化的課堂活動，展示簡潔的教學語言。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;簡約

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0075-01

簡約是智慧的靈魂。進退自如、游刃有余的數學課堂教學藝術，可以促進學生的深度學習，需要數學教師運用靈活的教學策略。

1.達成簡明的教學目標

教學目標的擬定應該杜絕不切實際、空話連篇。教學目標是課堂教學的出發點，應簡明而不失品位。教學目標也是反思教學效果的依據。

案例一：《圓的周長》（人教版六年級數學上冊）的教學。要達成的教學目標包括：其一，知識與技能：在問題情境中理解圓周長和圓周率的意義（簡捷思維）……其二，過程與方法：齊頭并進經歷猜測、驗證、操作等學習活動……其三，情感態度和價值觀：借助鏈接數學史了解祖沖之與圓周率的故事（簡約之美）……“理解和掌握圓周長的計算方法”是本課教學重點，“探究圓周率的來歷”是教學難點。教師通過情境導入，揭示課題;呈現生活情境引導學生合理猜想，確定方向;探討如何化曲為直？動手操作獲取數據，交流討論，提升認識;聯系實際，解決問題;課堂小結，拓展延伸等教學環節層層遞進，達成簡明的教學目標。

2.創設簡單的教學情境

情境的創設要能夠激發學生的求知欲，促進學生發展的需求。簡單而有效的情境除了要注重童趣，還要緊扣教學知識或技能，并能引發學生進行數學思考。

案例二：訂閱《學生周報》的總價一定，判斷訂閱《學生周報》的份數和單價是否成比例關系？有一部分學生提出了質疑：訂閱《學生周報》的單價“固定”，訂閱《學生周報》的份數和訂閱《學生周報》的單價不成比例關系。這是陷入之前學習的“圓周率是固定的值，圓的周長一定，圓周率與直徑不成比例關系”的誤區了。教師即興創設了簡單的生活情境，學生通過解析以下數學信息就恍然大悟了：

總價以800元為例，2016年單價如果是1.6元，份數就是500份;2017年單價若是2元，份數就是400份;2018年單價若是2.5元，份數就是320份;2019年單價若是4元，份數就是200份…

3.選擇簡練的教學內容

選擇與組織教學內容，是課堂教學的重要任務。簡練的教學內容應該具備基礎性、工具性和人文性價值。猶如人們爬樓梯循序漸進提高學生的認知水平。

案例三：《確定位置》（人教版六年級數學上冊）的教學。教師先引導學生立體認識位置，說一說自己班級的位置;再抽象到平面圖中（主題圖）說一說自己在班級中的位置;以及方格紙中位置，辨析（5、3）和（3、5）混亂的問題;最后回歸到生活中的位置，如練習時的城市街區圖、地球的經緯線等。建立數學模型由淺入深，由易到難，加深了對“數對”意義的理解。可以充分利用現場資源，體會“數對”在確定位置的作用，從學生已有的知識經驗中，展示各種不同形式的描述方法，逐步抽象出數學的表示方法。

4.運用簡樸的教學手段

教學手段簡樸而靈活，教學效果事半功倍。運用簡樸的教學手段，需要扎實、充實、平實、真實地上出有“數學味”的課，借鑒揚棄傳統教學化腐朽為神奇。

案例四：《分數的基本性質》（人教版五年級數學下冊）的教學。比較3/4與6/8的大小時，有的學生按照分數化為小數的方法可以得出3/4與6/8都等于0.75而解決問題;有的學生認為第一個分數的分母4比第二個分數的分母8小，猜測3/4比6/8小……雖然一部分學生可以利用分數與除法的關系得出結論，但是對于新課內容的理解，以及后續學習“約分”或“通分”，還需要運用簡樸的教學手段，巧妙運用數形結合的數學思想方法分割圖形后發現其實是：“同一個圖形中，3/4與6/8的面積相等”。

5.設計簡化的課堂活動

學生在充分的數學活動中，走進數學的大門，個性得到了張揚。設計簡化的課堂活動，需要教師構建收放自如的課堂教學，引領學生積累活動經驗。

案例五：《認識負數》（人教版六年級數學下冊）的教學。課前讓學生當生活中的有心人，了解生活中的正負數現象;課上展示儲蓄卡、海拔高度、進球失球等正負數現象體驗“負數的來源”;在溫度大小的探究活動中，引導學生嘗試“跳一跳，摘果子”;通過天氣預報節目，設計大量具有生活實際背景的練習活動，激發學生自覺地用數學的思維方式，如自主歸納得出“0不能寫到正數也不能寫到負數，0既不是正數也不是負數”的結論，內化對負數的認識后，解決生活中的實際問題，將教學的有效性真正落到了實處。

6.展示簡潔的教學語言

數學語言是數學思維的載體，是一種符號和圖形語言。展示簡潔的教學語言，培養學生的數學語言表達能力，應該看到數學語言的作用。

案例六：《抽屜原理》（人教版六年級數學下冊）的教學。對“如果抽屜個數比物體個數少，那么至少有2個物體放進了其中的一個抽屜”抽屜原理結論的驗證過程，需要借助教學語言引導：用實物擺一擺，發現規律;比較優化，引發思考：怎樣解釋這一現象呢？邊展示邊設置認知沖突，學生自由質疑問難;拓展知識外延：從一副撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有兩張撲克是同花色的。試一試，并說明理由。準確性、規范性、邏輯性、啟發性的教學語言，關注了學生語言表達方式和質量。

“簡約”式數學課堂教學智慧，把課堂還給學生，簡約數學的文化力量，簡約數學的教學價值，通往“簡約”教學永遠在路上值得繼續探索。