多媒體技術在初中生物實驗教學中的應用研究

陳彥賓

摘要：實驗是初中生物教學的重要內容，是彌補文字教材內容的重要方式，在激發學生學習興趣方面具有重要作用和意義。傳統初中生物實驗教學中，教學設備、方式的落后使得生物實驗難以有效開展，學生能夠從實驗過程、實驗結果上獲得的經驗有限，這嚴重限制了初中生物實驗教學的發展，影響了學生們對于生物這門學科的學習興趣和積極性。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已經成為重要的教學工具。在初中生物實驗教學面臨困境的當下，多媒體技術是改善教學的關鍵性技術。本文從初中生物實驗教學現狀入手，分析多媒體技術在初中生物實驗教學中應用的必要性，探討多媒體技術在初中生物實驗教學中的具體應用。希望可以為提高初中生物實驗教學的水平提供一些思路。

關鍵詞：多媒體技術;初中生物實驗教學;應用

一、初中生物實驗教學現狀

生物實驗是一種通過儀器、藥劑來觀察肉眼狀態下不易觀察到的生物體結構、生命活動、生物學現象的實驗，能夠幫助學生理解教材中用文字描述的生物學概念，激發他們對生物學習的興趣和積極性，提高初中生物課堂教學的質量和效率。在部分初中學校中，生物實驗室并不是很受重視的建設項目，僅作為輔助工具存在。這也就導致實驗室中的生物實驗器材不夠充足和完善，不能讓每一名初中生都參與進生物實驗中，不能有效激發初中生對于生物實驗的興趣，不能有效引起初中生對于生物學系的積極性。

二、多媒體技術在初中生物實驗教學中應用的必要性

生物實驗本身對于實驗儀器、藥劑的要求較高，對于實驗人員的操作熟練度要求較高。有的實驗需要較長的操作時間或觀察時間，有的實驗還具有較高的危險性。由學生來進行操作的難度較大，實驗失敗的可能性很高，不利于生物實驗教學的開展。這樣的生物實驗通常只能由教師來進行演示實驗，這就對放大實驗效果和實驗過程的可視化提出了新的要求，看不全或看不清楚的演示實驗并無意義。這是多媒體技術進入初中生物實驗教學的必要性之一。多媒體技術是一種借助音頻、視頻、動畫等形式對學生形成多方感官刺激的教學技術，能夠有效提高學生與學習內容之間的有機互動，能夠激發學生的學習興趣并引導他們的課堂注意力，能夠有效提高課堂教學質量和效率。多媒體技術在初中生物實驗教學中應用，能夠將原本存在于顯微鏡下的生命活動現象、生物體結構以更加生動、具體的方式展現給學生，省去了學生動手操作浪費的時間，提高了生物實驗的成功率，有助于提高初中生物實驗教學的效果。

三、多媒體技術在初中生物實驗教學中的具體應用

（1）多媒體技術應用于觀察實驗

在初中生物實驗教學中，觀察動植物細胞結構、草履蟲生命活動、水綿、植物蒸騰現象等都屬于觀察實驗。學生需要借助放大鏡、顯微鏡、顯色藥劑等工具來實現觀察。由于課堂時間有限，生物實驗對實驗者的操作熟練度要求較高，很多學生在動植物細胞結構觀察實驗中好不容易完成了細胞染色、壓片，卻在調試顯微鏡觀察時，什么都看不到，這就嚴重浪費了課堂時間，打擊學生的學習積極性，影響生物課堂教學的效率。為了更好地進行初中生物實驗教學，筆者將觀察實驗中需要操作顯微鏡、制作臨時裝片等操作集中在一堂課上，即將顯微鏡的使用課程與生物玻片的制作放在一節課或相鄰兩節實驗課上，讓學生在一次次操作的過程中盡快熟悉顯微鏡和臨時裝片的制作。在學生熟悉這兩點生物實驗基本操作后，動植物形態、種子結構、人體血液永久涂片、血液流動等生物實驗就可以多媒體形式開展，突出觀察實驗的“觀察”，規避臨時裝片質量不過關、觀察結果失真、觀察不到等可能出現的問題，提高學生的觀察質量。多媒體的圖片放大、幻燈片放映、動畫效果都有助于觀察實驗的開展，能夠將原本難以觀察的細節部位放大觀察，并保證其放大后的清晰度和保真度，有效縮短生物實驗教學消耗的時間，提高課堂教學的效率。

（2）多媒體技術應用于演示實驗

初中生物實驗教學中的演示實驗包括呼吸運動、腎的結構、種子萌發過程等，其中有很多實驗沒辦法在課堂上完成完整的、清晰的演示，或很難被學生所接受，教師也很難用語言去描述清楚。針對這部分生物實驗，多媒體技術是十分可靠的演示實驗工具，教師可以利用動畫技術去更加生動、清晰地展示生命現象和生物體結構。比如腎的結構中腎小球、腎小管的過濾和吸收過程，又比如血液在心臟中的流動順序等。幫助學生更直接的觀察生物現象，提高他們的生物實驗學習成果。

結束語：

多媒體技術已經是教學活動中不可忽視的教學工具，初中生物教師要充分利用多媒體技術，規避傳統生物實驗教學中的困難點。將生物體結構、生命現象更加直觀的展示給學生，激發他們對于生物學習的積極性，降低實驗失敗對于學生的打擊，減少課堂教學時間的浪費程度，提高初中生物實驗教學的效率。

參考文獻：

[1]孫福來. 試論多媒體技術在初中生物教學的應用[J]. 課程教育研究，2019（24）：205-206.

[2]李強. 多媒體技術在初中生物實驗教學中的應用分析[J]. 中國教育技術裝備，2019（05）：128-129.